27*《一个粗瓷大碗》
借助背景资料 走进人物内心
《一个粗瓷大碗》是统编教材三（上）第八单元的一篇略读课文，文章以“一个粗瓷大碗”为线索， 记叙了抗日英雄赵一曼用碗的前后经过，赞美她关心同志胜过关心自己的高尚品质。本单元围绕“美好品质”这一人文主题编排了 《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇文章。《一个粗瓷大碗》是本单元的最后一篇课文，应该体现单元语文要素“学习带着问题默读，理解课文的意思”的一贯性、连续性、渐进性和纵深化。这篇课文的导读提示明确了本课的学习任务：“默读课文，说说这个‘粗瓷大碗’有什么感人故事。你还可以查查资料，了解有关赵一曼的事迹。 ”笔者在具体的教学设计过程中，运用思维导图的形式引导学生梳理故事内容， 了解“粗瓷大碗”背后感人的故 事；通过“一篇带一组”的形式阅读有关赵一曼的其他文本，拓宽阅读视野的同时丰厚对革命先烈的认识， 感悟他们的革命精神。
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授课教师：费忠孝
教学过程
一、梳理感知，巧设支架，厘清一件事
1.出示人物档案，回顾学法。
（1）出示司马光、列宁、白求恩三个人物的档案，学生介绍他们的美好品质。
（2）出示单元导读页，齐读“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”。
（3）学法回顾。 说说是如何学习《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》的。 出示语文园地中的“交流平台”，回顾“学习带着问题默读，理解课文的意思”的方法。
2.揭题导入：今天，我们也要学习用这样的方法走近抗日英雄赵一曼。
3.默读导读提示，说说本课的学习任务。
4.学习活动一：默读课文，借助思维导图说说课文围绕“粗瓷大碗”写了一个怎样的故事，并填空。
5.展示思维导图，指名说说课文的主要内容。
设计意图：本课教学，从前面三篇课文主人公的人物档案入手， 再次回顾他们身上的美好品质， 为体现赵一曼身上的美好品质种下情感的种子。 同时，学生通过《灰雀》和《手术台就是阵地》两篇精读课文的学习，已经初步掌握如何“学习带着问题默读，理解课文的意思”，本课教学应重在学用尝试，是阅读方法的迁移，体现了单元整组教学的意识。文章篇幅较长，对于这类按事情发展顺序写的长文章， 需要给予学生一定的时间和学习支架来提取信息， 梳理故事情节，从而对英雄人物形成一个清晰的印象。
教学过程
二、聚焦细节，揣摩内心，对话一个人
1.学习活动二：默读课文，画出描写赵一曼语言、动作的语句，想一想你读出了一个怎样的赵一曼，并用词语作批注。
2.自由交流。 在发言中重点关注以下三个句子。
（1）赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！ ”
（2）赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
（3）据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。
3.学习活动三：细读上面的三个句子，联系上下文，体会赵一曼的内心活动，并填写在下面的思维导图中。
（1）赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！ ”
①这是赵一曼见到粗瓷碗后说的话， 读一读，你读懂了什么？
②揣摩内心。赵一曼看着这个碗，为什么会这样说？ 当时的她在想什么呢？
③朗读指导。带着这样的体会再读这句话。
（2）赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
①指名读。 面对通讯员盛的满满一碗高粱米饭，赵一曼是怎么做的？圈出描写赵一曼动作
的词。
②比较阅读，聚焦细节。 删去“轻轻”“趁人不注意的时候”，引导学生朗读、比较删减前后句子的不同，并谈谈从这个细节中感受到了什么。
③引发深思。赵一曼为什么要“趁人不注意的时候”把高粱米饭倒进锅里？
④资料引入。 介绍抗日战争相关资料。
⑤揣摩内心。 望着通讯员盛的满满一碗高粱米饭，赵一曼心里在想什么呢？
（3）据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。
①畅谈理解。这是故事的结尾，从这句话中你读懂了什么？
②揣摩内心。赵一曼把碗送给七班，就意味着她又没有碗了，她心里是怎么想的？
4.小组讨论。
5.全班交流。
设计意图：本板块的设计，主要分成两个环节———“聚焦细节”和“揣摩内心”。 在“聚焦细节”环节，让学生通过默读课文，圈画描写赵一曼语言、动作的语句，并进行批注；在“揣摩内心”环节，沿用学习活动一中的思维导图，在原基础上增加“写内心活动”的练习。 通过两个环节的教学， 赵一曼这个英雄形象在学生心中鲜明起来。 此外，通过补充资料帮助学生打开视域、引发情感共鸣，体会赵一曼行为的可贵与高尚。
教学过程
三、学法迁移，丰厚认知，感悟一份情
1.群文阅读。 补充关于赵一曼的其他革命事迹，学生自主默读并思考。
2.讨论。 从这些故事中，你又读出了一个怎样的赵一曼？
3.小结。 这节课，我们继续用“学习带着问题默读，理解课文的意思”的方法，学习了赵一曼的故事，感受到了她关心同志胜过关心自己的高尚品质。 通过阅读赵一曼的其他革命故事，我们又读出了一个不怕牺牲、爱国的革命英雄形象。
设计意图：本板块通过赵一曼主题文章的群文阅读， 既让学生在充分的实践中迁移运用学法，又引领学生浸染在浓烈的红色精神中，受到革命传统教育。
转自：“文一介”微信公众号
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