反思 | 试卷讲评，慢即是快，功夫要在课前课后

以下文章来源于初始化工作室 ，作者大陈老师

前言

去年期末，大陈老师分享了初中地理罗老师的一节试卷讲评课，详见：练习讲评课，个性与共性问题如何同堂解决？罗老师是这样上的……，这次期中考试之后，我连续听了6节初中语文试卷讲评课，现将听课反思分享给诸君。

观点

我认为一节好的试卷讲评课要注意以下三个方面。

一是用好阅卷平台

阅卷时就要为讲评做准备，对于解题思路清晰、卷面整洁、书写工整等优秀答题要截图保存，反之亦然，对于经典的错误也要保存下来，以备试卷讲评时使用。

阅卷结束之后，要通过难度、信度、区分度等数据分析试卷的质量；通过小题分来分析知识点的掌握程度，特别是和本年级其他班级进行小题分比较，发现自己教学时有所忽略或处理不当之处，考后再进行必要的补充；小题分的分析也为试卷讲评课奠定了基础，哪些是学生自主学习或合作学习来解决，哪些是需要老师讲解，都一目了然，避免了老师无差别把整张试卷从头讲到尾。

试卷讲评时，也可以直接打开阅卷平台来上课，可以呈现学生原始的做题过程，并且还可以知道哪些题目是哪些学生做错了，可以在纠错讲解之后，再让这些做错的学生来讲讲自己的理解。

二是用好小组合作

一张试卷是不是每道题目都要讲？不讲是不是学生就不会？我觉得老师首先要放下这个执念，不用每道题都去讲，就算你每道题都讲一遍，学生也不一定都听懂了，那怎么做比较合适呢？个人觉得要在课前下点功夫。

考试结束之后，不要急于第一时间来讲解，先给学生一定的消化时间，特别是拿到考试数据之后，对于一些错误率不高的题目，我建议每个小组指定一些讲题员，这些讲题员要先通过老师的认证（专门讲解某一题或某几题，由老师给学生发证书），再由他们负责本组同学的纠错过关。

这样教师就可以把精力放在重难点题目上面，通过讲解、讨论、方法提炼、变式训练等让学生掌握。

这个方法有很多老师在课堂上应用，但从我的观察来看，很多流于形式，例如给学生几分钟，要求他们互相讲解第1-6题，由于事先没有进行充分的准备，负责讲解的学生思路不清晰，再加上一个小组一般是6人，而座位又是2*3的布局，势必有学生要下座位去讨论，站的站，坐的坐，学生也没有想到用合适的音量去讨论，教室里就像一个集市，效果自然不佳。纠其原因还是在课前没有充分的准备，寄希望于课上几分钟让学生消化，这本来就是不符合教育规律的，我们要的是真讨论、真帮助。

因此，我建议在试卷讲评前，老师就做好充分的准备，把学生能讲清楚的题目，交给学生在课前、课后去解决。

三是加强方法指导

试卷讲评，知识的查漏补缺很重要，但更为重要的是学习方法、做题方法的梳理和指导（PS：这时候很多老师就忘记了一句古话：授人以鱼，不如授人以渔）。这点需要同年级老师集体备课，避免各说各话，集思广益之下，势必能拿出一个适合本年级学情的方法指导。

有了这个指导，我们还要反思如何在接下来的教学中也能渗透进去，让这些方法能让学生内化，也即加强“教学评一体化”研究。

后记

以上三点是大陈观课之所思，一堂好的试卷讲评课当然不仅仅止于此，我看到有老师让学生自己反思得失，让学生画思维导图梳理半期的知识，等等，这些无疑都是好的。

通过考试检验学习效果之后，激活学生的内驱力，指导下阶段的学习，这才是试卷讲评课的要义之所在。

转自：“芝麻门开”微信公众号

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