我看“实用性阅读与交流”学习任务群（一）

以下文章来源于我是李祖文 ，作者李祖文

“实用性阅读与交流”学习任务群属于发展性学习任务群。某个角度而言，它似乎是与“文学阅读与创意表达”学习任务群向对应的，也就是这两个学习任务群似乎是相向而生的。从学习内容的涉及程度来说，也似乎存在着非此即彼的关系。就其各自的特点而言，在定义时也是对应着彼此来定义的。国际阅读素养（PIRLS）测试的角度来看，也证明了这样的关联。

我们的教材体系中，对于“实用性阅读”是较为忽略的。为什么说是“较为忽略”？是因为在课文的比例上，这一类的文章选择较少。相对来说，其实比之前的人教版教材还是多了一些：

《昆虫备忘录》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《花钟》《蜜蜂》《小虾》《海底世界》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《什么比猎豹的速度更快》《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》《威尼斯的小艇》《不可思议的金字塔》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》《只有一个地球》《京剧趣谈》《藏戏》《真理诞生于一百个问号之后》等等。其实就是这样的一些文章，是不是属于“实用性”文本，我们仍然存疑，只是相对于“文学阅读”而言。实际生活中，却呈现的是“实用性阅读”远超“文学阅读”的态势。

如何定义“实用性阅读”？我们先来看看其作为“学习任务群”的要求：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。“满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”——所谓“实用性”，其实就是生活中实实在在需要的可以用到的知识、技能。课程标准中，“实用性阅读”体现在哪些方面：

学习运用文明礼貌语言

分享学校生活中的见闻和感受

学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则

有关中华优秀传统文化的短文

学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文

学习阅读说明、描写大自然的短文

学习用日记、观察手记等

阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本

学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法

学习革命英雄和劳动模范的事迹

我们需要特别注意最后的“学习革命英雄和劳动模范的事迹”，在“文学阅读与创意表达”中，则是另一种说法：“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事”。一个是“事迹”，一个是“故事”。其实从中我们就可以看出来差别。

那目前“实用性阅读与交流”问题在哪里呢？我想大概是这样几个方面：

学习内容比例低

我们的方法较少

我们的评核单一

我们的意识不够

转自：“芝麻门开”微信公众号

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