四上第22课
《为中华之崛起而读书》教学设计
执教：丁丁老师
一、揭题，导入新课
今天我们学习第22课，一起读课题——为中华之崛起而读书。
“崛”是山字旁，原本指山崖突出。“为中华之崛起”中的“崛起”就是？（兴起、振兴。）
这是100多年前少年周恩来立下的志向，我们一起再读一遍。
二、认读词语，初读课文，梳理几件事
1．课前，你们已经反复读了课文，课文中有几个词语，你能读对、读懂吗？先看这两个——
第一组：为之一振 中华不振
谁来读？
这两个“振”的意思一样吗？哪个“振”和题目中“崛起”的意思接近？
第二组：修身课 光耀门楣
这两个词语我们不常见到，谁来读？
读文章的时候，遇到有些陌生的词，就要有好奇心。有没有人通过猜一猜、查资料等方法弄明白课文中这些词的？
交流，师出示“光耀门楣”。
2．之前我们学过概括一件事情的方法，可以根据事情的起因、经过、结果来概括。今天我们要学习一种新的方法，请一位同学来读读。（出示单元篇章页）
默读课文，思考：课文写了少年周恩来的哪几件事？把时间、地点和事件中的其他关键人物圈出来。
（生默读思考、圈画）
3.交流
你找到了几处时间、地点和人物的变化？说说看。
师出示标注
：如果课文写了几件事情，借助时间、地点和人物所做的事，就可以把每件事说清楚。我们来试试看。
（根据示意图，请同学说一说）
出示：课文中第一件事写的是周恩来立志要为中华之崛起而读书，最后一句呢？我请一位同学读读。（生读）
咦，你发现了什么？（梳理因果）
把三件事连起来，说说课文的主要内容，可以按事情发展的顺序来说，也可以按课文的顺序说，自己先练一练。
（生说，点评）
三、精读“中华不振”
1．课文中有一个关键词叫“中华不振”（板书）什么叫做“中华不振”呢？请同学们默读课文11—16自然段，画出“中华不振”的词句，可以在旁边做做批注。
（生自读，画句子，批注）
2．交流、深化。
（1）在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
自己的地盘，为什么还要绕着走，遇到麻烦没有地方说理？（板书：疑惑）
伯父这样回答——
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
伯父没有说出的话，可能是什么？（生说）
周恩来有没有目睹，中国人遇到麻烦真的没有地方说理？
（2）出示第16自然段
这件事比较复杂，共出现了几个人物？（外国人，女人，中国巡警，围观群众）你能不能从这几个人物中选择一个，用他们的行为来说明中华不振？
（引导从不同角度说）
训斥了谁，惩处了谁？本应该训斥谁？惩处谁？
点评：国弱被人欺，亲人被汽车轧死却没处说理，状告无门，这是多么悲哀啊！
出示：围观的群众都紧握着拳头……
这是被外国人占据的地方，他们又能怎么样呢？只能把苦水、愤恨埋在心里。（指导朗读）
补充资料：实际上沦为租界，说是租，其实……在那里做什么，告示牌上赫然写着：闲人不得入内。租界，27个。日本俄国混战。
在现场目睹这一切的周恩来的痛心吗？愤怒吗？怎么把这种心情读出来？
读——
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。他心里想……
交流，点评：是啊，目睹了这件让无比痛心的事情，“中华不振”这四个字在少年恩来的心里有千斤重。正如他看到日俄战争的遗址后发出的誓言：勿做列强之奴仆，誓做中国之主人。
出示：勿做列强之奴仆，誓做中国之主人。
四、讲述：立命，为中华之崛起而读书
1911年底，中国社会激烈动荡，辛亥革命，青少年困惑迷茫……魏校长亲自上修身课，题目为《立命》。我们一起走进魏校长的修身课，去读懂少年周恩来立下的鸿鹄之志：再读课题。
为中华之崛起而读书，周恩来一路求索，17岁那年，他离开南开中学去日本留学，他的信念从未动摇。（出示课后诗）
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
读一读，说一说。
转自：“丁丁de笔记”微信公众号
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