以下文章来源于依依写字 ，作者深圳 陈婕
这段时间学拼音，课堂上，孩子们齐读的时候气势如虹，让人生出“学得真好”的错觉。可是我知道，有好多“东郭先生”就藏在里面，口罩成了最好的伪装——读了还是没读，谁知道呢？
开火车或者指名读的时候，请到不会读的孩子，看着他紧张的神情，只能使劲鼓励加耐心引导，直到磕磕绊绊地读出来。如果遇到几个孩子不会读，其他孩子便很难做到安静等待。而我在课堂上一对一的教学，效率实在太低。
前几天，我又一次在课堂上遇到了这样的情况，眼看时间一分一秒地流逝，我无奈地说：“请几个小老师来教吧！”点了几组师徒的名字后，我突然想到：为什么不把全班同学都组成师父和徒弟呢？
就这样，全班49位同学，组成了24对师徒（其中一组是三位同学）。经过三天的实践，我不禁感慨：师徒结对，真香！
分享我的操作方法。
01
确定结对名单
开学两个月，班上已经出现“贫富差距”，课堂上最积极最专注的孩子，与上课不在状态的孩子结对，剩下的，水平相当，谁是师父谁是徒弟，并不重要。
说是师徒，其实就是一个学习共同体，最终目的是实现同伴互学。
我拿出全班同学的名单，让孩子们自由结对：“师父和徒弟手拉手一起到我这里来哦！”平时我也经常请小老师，被教过的孩子，自然会去找自己喜欢的小伙伴。
梓涵去校医室了，舒洁找不到他，追着我喊：“老师，我想要梓涵教我，我的师傅是梓涵。”看来梓涵真是个好师父。
双胞胎曼琳曼柳手拉手到我面前来，我看着两张几乎一模一样的脸，疑惑地问：“谁教谁？”经过两个娃娃耐心地讲述，我终于弄清楚了。
……
到最后，名单显示还有七个孩子没有结对。那就一起叫到身边来，让他们自己找伴——有两组很快组合成功，剩下三个孩子，那就组成三人学习共同体吧。
02
共学前指导
每节课，我都会安排两次同伴互学的时间。
之前，在拼读环节，我一般会采用自由拼读、齐读、分组读、指名读等方式。但是，学得不太好的孩子，在自由拼读环节不张嘴，齐读时跟着混，指名时不会读，基本不会按照我的设想，在自由拼读环节努力尝试，齐读时认真练习。
现在怎样操作呢？
语文园地三中，区分ie、ei和iu、ui，各给了三个音节。我把要读的内容放在电子白板上，跟孩子们讲清要求：“首先要保证徒弟认识两个韵母，指哪个读哪个，如果不会读，马上教会他。拼读音节时，要注意判断徒弟是声母不会还是韵母不会，不能只是一遍遍带读。注意：师父和徒弟一起学习，每个音节都要会拼读。倒计时三分钟，开始！”
听写整体认读音节表前，我这样要求：“师父和徒弟一起学，先读，再背，最后互相考。师父挑一个音节，让徒弟用手指写出来，徒弟挑一个音节，让师父写出来。遇到不会写的，两个人一起再记一记。倒计时五分钟，开始！”
共学前的指导越细致，要求越具体，孩子们学得就越高效。
03
共学时巡视
刚开始，当我宣布师徒一起学习时，只有一部分孩子会迅速找到伙伴开始学习，另外一部分则坐在自己的座位上，也不知道是没听见还是没听懂。
对于这个场景，懂的老师自然都懂。教一年级，说多了都是泪啊！
所以，共学时的巡视指导，是极其重要的。
看到孩子身边没有伴，走过去问：“你是师父还是徒弟？去找他一起读吧。”
看到两个孩子虽然在一起，但是互动还不够多，走过去看看：“如果是不会拼读，可以把复韵母先圈起来认一认。两个人一起读读看？”
当然，看到教得好的，肯定要摸摸小脑袋或者竖起大拇指。
有时候，还可以暂停共学，不着痕迹指导一番：“刚才我看到诗墨用手势在教致中分辨bpdq，致中学得非常认真，一下子就会了。”“俊豪拿着铅笔，把星辰不会写的整体认读音节圈出来，还认真讲解是谁变来的。”“有的师父很会教，会用手来比划声调，这样一下子就读准了。”
孩子们特别喜欢跟同伴一起学习，这样的训练有了两次之后，就能配合得非常默契了。我在巡视时，常常被他们认真的模样所打动，每一个孩子都全情投入，每一对师徒都学得快乐。
邹家铭读着读着就去书包柜拿水壶，他说：“老师，睿杰教得太认真了，我读得喉咙都痛了，好想喝水。”睿杰看着倒计时一秒一秒地过去，着急地说：“你喝完水快回来，没时间啦！”
我听到宇涵说：“颂喆全部都会了，现在还有时间，我们把刚才不会的再读一读。”我听到雅南说：“刚才这个没读好，你再读一遍。哇，读对了，奕帆你真棒！”
这样的场景，实在太动人。
04
共学后评价
倒计时结束，孩子们迅速回到自己的座位，等着我来检验学习成果。
每位师父都希望我能叫到自己的徒弟，徒弟回答问题时，师父期待又紧张的样子，特别好玩。
请到萧潼的时候，戈菲用手势给他打气，仿佛在说：“不要紧张，你刚才都学会了，慢慢来。”
请到伊辰的时候，艺骞紧张极了，坐都坐不住，老想站起来。
嘉帝跟我一对上眼神，赶紧用手指了指他的徒弟淳恩。
每次徒弟回答正确，师傅一定会大大地松一口气。
有一次，我请所有的徒弟一起读一首儿歌，在师父们关切的目光中，徒弟们读得声情并茂，响亮又好听。我激动地竖起大拇指，教室里响起了热烈的掌声。
我说：“师父们教得好不好？”孩子们回应我：“教得好！”“请徒弟跟师父说一声谢谢吧！预备齐——”
“谢谢师父！”
“请师父给徒弟加加油，说一声你真棒，预备齐——”
“你真棒！”
简简单单的仪式，把师父和徒弟的心紧紧地连在一起。
“如果你觉得师父教得好，可以来告诉我。如果你觉得徒弟学得很认真，也可以来告诉我。我准备了惊喜送给你们哦！”孩子们欢呼起来，眼神里满是期待。
一年级的孩子个个单纯可爱，人人积极向上，营造一个温馨、安全的学习氛围，孩子们便会不断地回馈我们惊喜。
目前，我还没有出台规范的师徒结对评价机制，但是，我会持续不断地看见每一个孩子的努力，引导他们感受到学习的乐趣和进步的欣喜，最终获得成长的力量，我相信，这就是最好的奖励。
转自：“丁丁de笔记”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
