语文大单元教学设计怎么做——简明模板给你参考 | 李竹平

《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”第二条“深化教学改革”中提出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。”

为什么要探索和实施大单元教学呢？这段话给出了简洁明了的答案——因为大单元教学可以“促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化”。其实，《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学建议中，也有明确的提示。

“大单元”的“大”，首先指的是一种教学理念，其次也指这一理念指导下的实践思路和方式。作为理念，大单元教学强调学科教学不能仅仅以知识和技能目标为终点，而要以追索知识和技能背后更深层次的原理、价值为目的，即要真正抵达“知其所以然”。作为一种实践思路和方式，大单元强调以可迁移的概念理解为目标，依据目标落实的需要选择和组织学习内容和资源，规划设计通向目标实现的路径任务，以任务为驱动推进学习者的实践活动，在“教学评”一致的情境中抵达目标导向的学习结果，最终促成学习者对概念的多层次理解。如果要给语文大单元教学下一个定义的话，可以表述如下：

语文大单元教学指的是以发展学生语文学科核心素养为追求，运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系地整合和组织，设计相应的情境任务，整合相关的学习资源，让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能，并基于知识和技能的运用发展概念性理解，借助大概念的迁移和协同思考发展解决现实问题能力的一种课程组织形式和实施方式。

公众号里已经有很多文章讨论了大单元教学，这里就不再赘述。下面分享一下简明的大单元教学设计的模板——是针对教材单元的大单元教学设计。

一个语文大单元教学设计（指教材单元），一般可以从下面四个方面入手，进行构思和设计——

一、单元整体教学解读

从单元主题、内容、语文要素前后的关联性等方面细致解读，并结合新课标判断单元主要所属的学习任务群，进行基本的教学价值定位。为了解读透彻，一般每个单元的整体解读最好不少于1500字。确定任务主题、内容是重点。

二、大单元教学设计思路

这个部分包括单元KUD目标的梳理、大概念的提炼、学习情境的创设和核心学习任务的设计与说明、子任务的分解及说明。KUD目标、大概念、学习证据、单元学习成功标准等尽量用一个表格综合呈现。

三、大单元学习过程设计

这个部分按照子任务分板块设计具体的学习活动，要综合考虑整体学习情境下学习内容、资源、方法的整合运用，每项内容的选择和活动的设计，都要聚焦大概念的发现和理解。一定要理解“安排连贯的语文实践活动”的要义，学生在语文实践活动中建构体验，习得知识和技能，并在知识技能的运用中发展可以迁移的概念性理解。设计过程中，针对学习过程中应该产出的学习产品或学生表现，考虑评价量规或成功标准的设计。

四、大单元评价量规设计

把在前面过程中思考的评价量规或成功标准一一设计呈现，标注在学习过程的哪个节点运用。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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