冬日共研，催开一树梅香；素养试题，漫卷一路芬芳。
为进一步贯彻新课标精神，发挥核心素养的统领作用，提高教师试题命制能力，郑州市教育局发布了《关于开展2022年校本教研成果征集活动的通知》。在该活动中，郑州高新区朗悦慧外国语中学的孙红岩和刘小乐两位老师在魏玮老师的指导下，荣获佳绩，并在2022年郑州市校本教研工作推进会“素养立意试题设计”分论坛中进行汇报分享。一路走来，感慨颇多，收获的不仅仅是专业的成长，更有团队前行的力量。
准备篇
2022年6月份，在接到文件通知初期，刘小乐和孙红岩老师共同研读了以下八本书：《义务教育英语课程标准》、《初中英语单元教学设计指南》、《思维第一教学设计与实施》、《思维第一全面提升学习力》、《学科作业体系设计指引》、《义务教育英语课程标准解读》、《学习质量评价SOLO分类理论》和《深度学习 走向核心素养》。同时，重温了2022年5月13日、14日全国基础外语教育改革与发展高端论坛专题论坛五常玉梅老师的讲座《指向素养立意的试题命制》。两位老师多方面、多渠道地提升自己的理论素养，为素养立意试题设计打下坚实的理论基础。
摸索篇
通过积极探索和寻求解决方案，最终研制出具有基础性、综合性、探究性和开放性的素养立意试题，考查学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，凸显英语学科要培养的学生核心素养，增强民族自豪感，厚植爱国主义情怀。
第一，确定试题命制方向
在2022年8月4日，两位老师依据历年中招题型，进行了命题第一次尝试。尽管很认真地研制了初稿，但是成型后的样子两位老师都不满意。原因有三：
1. 文件中明确指出“素养立意”，是新课程改革背景下试题命制的基本导向。素养立意的试题要具有“真实情境和结构不良的任务”两个基本要素；
2. 两位老师翻阅了新课标关于学业水平考试的要求，“避免采用机械记忆类试题，控制答案唯一试题的数量，摒弃纯语言形式转换类的试题，提高综合性、探究性、开放性试题的比例”；
3. 2019年11月30日，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》也指出，“要提升试题科学化水平：结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题”。
所以，两位老师推翻了初稿的试题命制，增加了综合性、探究性、开放性的试题比例。
第二，创设试题命制情境
在试题设计初期，恰逢二十大召开在即，为提高学生的关注度，创设了与二十大相关的大情境和三个专题场景：
场景一，回首百年征程；场景二，准备赴京之旅；场景三，书写家乡之美。
试题设计的三个场景都是在为老师准备“赴京之旅”的整个任务中完成的：回首祖国百年征程，为老师准备赴京之旅的物品、选择交通、社会热点话题和景点出行。但是这个情境架构内在关联性有些欠缺，而且学生为老师准备赴京之旅，与大情境“喜迎党的二十大”关联度较低。
经过多次研讨，最终创设了参加“模拟二十大新闻发言人”决赛的大情境：二十大召开在即，我校举行了“模拟二十大新闻发言人”大赛，自比赛报名启动后，吸引了来自全校百余名同学报名参赛。学生们经过初赛复赛的选拔，过关斩将，站上了决赛的舞台。本次决赛分为三个主要环节：感悟社会巨变、定格家乡风貌和倡议民生热点。三个闯关任务依据昨天、今天和明天的暗线展开，贴近学生生活，结合时事热点，提高了学生参与的积极性。
第三，分析试题完成样例
全班共48人参加本次试题测评。起初，两位老师尝试用文字和数据来描述学生反应样例，但是没有精确的评价方式，结果受评卷老师的主观影响较大。
两位老师尝试用《学习质量评价SOLO分类理论》中的SOLO分类评价理论对反应样例进行分析。SOLO分类评价理论把学生的学习结果划分5个层次，分别为抽象扩展结构，关联结构，多点结构，单点结构和前结构，其定义如图所示。SOLO分类评价理论不仅可帮助评卷老师识别并诊断出学生的认知水平和学习中存在的问题，更加客观地评价学生的学习质量，而且对学生反应样例的五个等级做出质性描述，细化区分标准，形成一个具体的评价系统。
因此，最终的反应样例分析不仅用柱状图、饼状图呈现具体情况，而且用SOLO分类评价理论分析学生样例和思维水平。
收获篇
在四个多月的摸索实践中，两位老师经历了无数的困惑和迷茫，素养立意试题命制的案例修改了数十次。一分耕耘一分收获，在校领导和魏玮老师的指导下，最终迎来了破茧成蝶般的蜕变，研制出了一套自己满意、同时也得到专家认可的试题。
在这个过程中，两位老师收获了很多：
第一，要积极探索和制定与素养立意原则相匹配的命题规划和题型，充分发挥命题对教育教学改革、提高学生综合素养、促进学生全面健康成长的重要导向作用。
第二，命题时注意紧密联系生活，使学生能够在学习内容和个人经历之间建立有意义的联系，在解决真实问题、完成真实任务的过程中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力。
第三，增强情境创设的真实性。我们要以具体情境为载体，设计典型多样的问题任务，突出试题的综合性、探究性和开放性。
最后，请允许我们真诚地表达谢意，感谢郑州市基础教育教研室初中英语学科教研员许柯老师在推进会前的专业指导，感谢魏老师的严谨治学一路相伴，感谢郑外梁玉霞老师百忙之中的点拨，感谢学校领导和教研组的高度关注和大力支持，也感谢两位老师的坚持不懈。这一切，将引领我们不断前行。希望广大一线教师通过素养立意试题设计，使学生启智增慧，最终让核心素养真正落地生根。
行者方致远，奋斗路正长。2023，一起携手！
转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号
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