作者简介：李俊和，北京市英语特级教师，教育部“国培计划”专家库成员，人教社教材辅导专家。从事高中英语教学三十多年，多次担任中央电视台教育频道、中国教育电视台、北京电视台和数字电视高考备考节目主讲人，曾任国家考试中心“中国考试”杂志特约编委。
一
让学生学会自己学习
学会自学，说来容易，做起来却很难。作为教师，我们的主要任务就是让学生爱学和会学。指导学法，离不开爱学，也就是首先这个学生得喜欢学习，勤奋努力。否则，再好的学习方法也没用。有的家长非常期望自己的孩子刻苦学习，成绩优异。可他们平时对孩子过分宠爱，百依百顺，有求必应，提前享福，不干家务，结果孩子变得自私懒惰。
这样的孩子怎么能指望他学习上体现出拼搏的精神？而懒惰直接的结果是蠢笨。因为脑子好都是练出来的，不可能坐享其成。有的老师，不给学生一点思考活动的时间，连课下也要占得满满的。学生稍微不按她的要求做，做一点变动，就会大发雷霆。这是在用行动告诉学生，学习的事只能听我的，你们只要像奴隶一样服从命令就行了。这样磨练出来的学生，一经离开这种保姆式的老师，如何能自主学习？
教育最主要的任务并不是教授具体的知识，而是教给学生好的学习方法，并帮助他们养成良好的学习习惯。具备了这两点才能应对现在这个知识不断更新的信息时代，才不会因为知识陈旧、学习能力差而被淘汰。因此，学法指导在基础教育中就显得尤为重要。教师应深知包办代替是学生能力发展的绊脚石，是好心办坏事。让学生做学习的主人是我们的崇高使命。
二
学法指导的注意事项
1. 自主学习有六个要素：自己有愿望，自己设定目标，自己安排活动，自己克服困难，自己总结经验，自己控制自己。
2. 坚决相信学生能够学会自己学习。不相信学生才产生了包办代替，唯我独尊。要符合学生不同年龄阶段的特点，高中生和初中生的学习方法就会有一定的差异。在大范围指导的前提下，允许有个性差异，适合自己的才是最好的。
3. 学法指导应是一个循序渐进的过程，不能指望一蹴而就。先由老师带，接着是老师的指导和监督，经过一段时间后学生才会领悟正确的方法并在实践中运用。
4. 对同一年级不同学习成绩和学习能力的同学应进行分别指导，尤其是底子和学习能力、习惯比较差的学生更应多关注、多指导、多监督，及时以班内或校内的先进典型引路。
5. 适当时候要做家长的工作，在生活方面培养孩子自立、热爱劳动，不过分讲究吃穿。生活就是教育，平时生活上勤奋自律，学习上就能自觉肯干。
6. 胸怀大境界，立足小课堂。要从培养创造型人才的高度认识学法指导的重要性，尽量让学生自己发现问题、解决问题。教师不能仅仅是为了得高分而讲课，教学与考试联系太紧是没有好结果的。
7. 教师要以身作则，平时要自己学习一些东西。如英语，如中文，如外国文化，如教学方法等。教师本人有求知欲望，主动探索一些东西，就会影响和感染学生。因为教师是学生天然的模仿对象。
三
几个学法指导的案例
1. 对刚上高一的学生做全年级的学法指导，强调高中英语学习的重点：除了基础知识外，运用英语的能力放在第一位。告诉他们学会自己课后找阅读材料，自己练习听力。英语是自己练会的，不是老师讲会的。
2. 课本上的基础知识要紧跟老师的讲解，记笔记要带例句，在语境中体会词和短语的用法；同时注重词语辨析和固定搭配的积累。强调英语是渐进的慢慢积累的学科，要经常翻看笔记，并对自己的易错点归纳总结，常翻常看，直到能准确运用为止。
3. 建立错题本。把平时错的习题进行汇总，并分析、记录出错的原因，经常翻看，是补漏洞的好方法，尤其考前最好用。
4. 英语语言运用能力体现在听、说、读、写四个方面，其中起决定作用的是读。因为阅读是中国人学习英语的最好的方式。它随时能提供一种语言环境，让我们体会具体语境下的词和短语的用法，并能使学生不断熟悉英语的句式结构，培养语感。建议高中生每年读 40 万字，有了这样的语言输入量，才能期望学生输出的是比较地道的英语，而不是 Chinglish。
阅读材料分两种：带选项的阅读理解题和课外学生感兴趣的任何阅读材料。为了考试分数好一些，建议每天至少做一篇阅读理解文章，一练做题熟练程度，二要不断矫正自己的思路，尽量离出题人的思路近一些。但英语阅读只读这些东西容易让人失去兴趣。为了培养兴趣和体会英语语言的美，最好读些好的文章或小说，如 Chicken Soup、书虫系列小说、Harry Porter 和一些情节吸引人的侦探小说等等，只要感兴趣、能读下去的就行。
5. 语言是交流的工具，因此听懂别人说的话是交流的第一步。现在可利用的资源很多：手机、广播、电视、磁带、MP3 等等，只要每天坚持听一刻钟，长期下来就一定见效。
6. 交流就意味着能听懂别人也能表达自己的观点，因此说的能力也很重要。除了课上积极发言、去口语角等，自己能掌握的好方法是背诵、跟读磁带、精看和模仿英文影片等，关键还是每天都练。
7. 写是语言综合能力的体现。它以多读为基础，读多了才能保证写出来的是比较地道的英文句式，同时也要有基础词汇和语法的支撑。但要想写出来的东西地道，得有个长期模仿的过程。让学生课外阅读的同时做摘抄，抄那些语言美或道理说得好的句子，并模仿着造一句话。背诵也很有用，背诵量与写作水平的提高成正比。
8. 课堂展示。为了培养学生搜集、筛选资料和与人合作的能力，每个学期每个组都应该就一个单元的主题做一次课堂展示，补充与课文相关的内容，同时锻炼学生的表达能力和其他学生的听力。
9. 介绍和培养工具书的使用。学语言离不开查字典，建议和引导他们查双解的和有例句的字典。对词条很多的词，只关注前几个词条就可以了。
10. 指导学生制定自己的学习计划，并经常询问落实情况。在他们遇到困难的时候，及时给予帮助和支援。有时候，也可以现身说法，把自己的学习计划告诉同学们，并经常说说进展情况。这种身教比言传更起作用。不少教师在教学中习惯于个人演讲，只会命令式地安排任务，一切听他的，而不让学生参与或变更。这种军阀式的教学方式，导致学生对老师的意见不敢越雷池一步。学习活动中的包办代替、独断专行，扼杀了学生学习的主动性，实际上阻碍了学生健康成长和个性化发展。
来源 | 李老师聊英语教学
转自：“明师俱乐部”微信公众号
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