2022年秋季宝安区
“万名教师晒好课”
教研展示活动
为更精准把握核心素养对于小学英语教学的要求，落实宝安区小学英语教学主张“音正达意，浸润融合”，帮助学生形成对自我、对他人、对集体的认知和管理，形成良好的情感和道德品质，促进身心全面协调发展，以及小学英语学科育人价值的落地，2022年12月24日，由宝安区教育科学研究院主办，龙腾小学承办的《基于社会情感学习（SEL）的小学英语多元任务教学实践研究》主题教研活动于线上开展，本次活动由龙腾小学朱婷老师现场主持。活动还邀请了中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授在线点评。
社会情感学习（SEL）指个体能够认识并控制管理自己的情绪，在不同环境中识别不同人的情绪状态并作出相应的反应，设立合适的目标，获得解决问题的技能，并作出负责任的决定以维持良好人际关系的学习过程。由美国CASEL最先提出的，本课题组成员依据CASEL对社会情感学习五个维度的界定进行研究，包括自我意识(Self-awareness)、社会意识(Social-awareness)、自我管理(Self-management)、关系技能(Relationship—skills)、负责任地做决定(Responsible decision-making)。
本教研活动有以下四个流程，阅读完本文大约需要20分钟，文末视频有彩蛋哦。
流程一：微讲座
杨影娇，龙田学校，区级骨干教师，小学英语首批薪火计划成员，曾获教坛新秀，优秀教师，区研训比赛优秀辩手；曾获市录像课一等奖，单元整体设计市二等奖，区教师综合素质大赛二等奖，曾多次承担区级公开教学研讨课，曾带领团队参与市级微课的录制并获推荐市展播；参与“晒课”活动获好评。
活动议程的第一项为龙田学校杨影娇老师给我们带来的题为《社会情感学习（SEL）融入小学英语教学的案例分享》讲座，讲座围绕社会情感学习（SEL）的核心概念、基于社会情感学习（SEL）的小学英语的基本特征、教学反思和作业设计原则展开。杨老师从发展学生的核心素养出发，以牛津深圳版各年级教材案例的形式，展示了社会情感学习的内容融入小学英语的具体教学活动，阐述了在研究过程中总结的基于SEL学习的小学英语多元任务教学实践的基本特征。
杨老师与课题组的成员认为语言、品格与思维三者相互影响，相互促进学生核心素养的发展，五个基本特征与案例，从不同的侧面展现了语言、思维、品格相互作用的过程，从语言的模仿体验，任务链推动促进思维品质的提高，到品格的可视可教，实现了心智发展，达成了育人目标。
流程二：单元说课
随后由文汇学校谭筠老师、 万丰小学姚海燕老师和龙腾小学陈琳老师进行3AM2U4 My friends的单元说课。
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说课团队
谭筠，文汇学校，中共党员，研究生学历，香港浸会大学语言研究专业，现任文汇学校小学部副部长、备课组长。宝安区“薪火计划”小学英语首批骨干教师成员，宝安区骨干教师，广东省名师工作室入室成员；英语专业八级、美国TESOL国际英语教师资格证、澳洲TESOL国际英语教师资格证；主持及参与多项深圳市、宝安区级课题研究，宝安区区级专题分享、说课；曾获宝安区微课大赛一等奖，宝安区教师空间设计一等奖，深圳市、区级单元教学设计一、二等奖等。
姚海燕，宝安区万丰小学教学处副主任，中共党员，深圳市优秀少先队辅导员、宝安区“薪火计划”小学英语骨干教师成员、宝安区优秀教师、宝安区首批骨干教师、宝安区教育工会“教坛阅读之星”、宝安区教育工会“优秀工会积极分子”，主持及参与多项市级、区级课题研究，参与宝安区小学“百位教师晒好课”获课例展示，获深圳市“新课程 新课堂”单元教学资源包设计一等奖、单元教学录像课一等奖，获深圳市“演 中学”小学英语优秀课本剧剧本一等奖、优秀课本剧录像二等奖等。
陈琳，龙腾小学英语科组长。曾获“宝安区优秀教师”、 “宝安区首批骨干教师”、 “宝安区薪火计划骨干教师”等称号。曾多次获深圳市资源包和录像课例一等奖，优秀课本剧录像二等奖等。曾获宝安区青年教师基本功大赛一等奖、宝安区优秀教育资源课例一等奖，多篇教育教学论文被发表，担任区级课题《基于大单元理念的小学低段英语绘本阅读案例研究》的主持人。
谭筠老师从聚焦英语核心素养、单元统整、多元任务、关注和提升社会情感学习能力（SEL）等方面详尽地介绍了基于社会情感学习的单元备课思路和设计构想，展示了关注社会情感学习（SEL），分析教材和学情，资源整合，挖掘核心素养，融合社会情感学习（SEL）的具体案例。
接着，姚海燕老师分析了本单元的整体设计。姚老师从整合单元内容，制定单元目标，并从单课时话题、单课时语境、单课时文本、单课时作业和板书设计五方面详尽地介绍了本单元的设计构想。分析中可看出，单元目标分解到3个课时的教学目标之中，分课时目标层层递进，充分体现了课时之间的整体性、递进性和逻辑性。
陈琳老师详细对朱婷老师的第三课时进行说课。首先是学习理解活动：感知与注意，通过歌曲和Free talk,激发兴趣，复习旧知。接着是学习理解活动：获取与梳理，通过选出最佳好友，创设一系列任务帮助学生判断得出真正的好朋友的特点、进一步思考自己作为好朋友应该怎样对待别人。最后是应用实践活动：内化与应用，写“好友卡”，通过好友介绍卡来书写并介绍自己的好朋友的外形以及彼此成为好友的原因，帮助学生在实践活动达到内化与应用。
流程三：课例展示
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活动主持人
朱婷，龙腾小学德育处副主任、宝安区小学英语兼职教研员、宝安区首批骨干教师、宝安区教坛新秀、宝安区小学英语“薪火计划”学员、宝安区青年干部培训班学员。曾荣获英语教学比赛深圳市级一、二等奖6次，宝安区级9次；在国家级、省级刊物发表论文4篇；主持或作为核心成员参与省、市、区级课题5项。
活动第三议程为龙腾小学朱婷老师为我们带来基于社会情感学习的小学英语多元任务实践的公开课展示，朱老师以真实任务推进的方式展示了3AM2U4 My friends第三课时Good Friends We Make的具体内容。任务一：通过歌曲激发学生兴趣，通过提问，复习一二课时旧知，为选出最佳好友做铺垫；任务二：选出最佳好友，由学生带着任务快速阅读、多次精读，得出Hellen为最佳好友并由此分类、判断得出真正的好朋友的特点；任务三：帮助Gary结交好朋友，初步思考自己作为好朋友应该怎样对待别人，学生在真实情境中，进一步思考作为好朋友应该怎样对待彼此，任务四——写“好友卡”，介绍自己和好朋友的姓名、外形及成为好朋友的原因，通过实践活动达到内化与应用；最后，通过学生自身谈及好朋友的感悟，总结提升，实现情感升华。
从本节英语课堂上融入社会情感学习的课例中，教师在引导学生发现生活中真实的问题，完成真实的任务中，让学生从最初判断好友的标准为外形的美丑、学习成绩好坏、才艺的多少等过渡到是否真正互相帮助、倾听他人、彼此分享、不伤害他人等因素。学生在学习语言文化知识的同时，提升了思维品质，增强了对友谊的理解，学会了更好地与他人相处，提升了社会情感能力，有助于形成正确的价值观，实现品格的发展，从而有助于提升学生的核心素养。
流程四：微讲座
李翠丽，海城小学英语教师，课程与教学论全日制硕士，宝安区骨干教师。深圳市单元整体资源包评比一等奖，宝安区小学英语好作业设计大赛一等奖，童话剧比赛一等奖，优秀教育资源和网络空间评比一等奖。主持市级、区级课题已结题，参与多项国家级、省级课题，共发表论文20余篇，核心期刊发表论文7篇。
活动议程第四议程由海城小学李翠丽老师为老师们带来《社会情感学习（SEL）融入小学英语教学的实施路径》的讲座，围绕社会情感学习融入小学英语教学的原则和实践路径展开。
李老师将深圳牛津版教材的1-6年级的“friend”话题相关内容从社会情感角度的需求来深度解读教材，根据年龄阶段的理论结合各年级教材，确定各个年级的社会情感任务，通过添加《新维度教材》《任务手册》等相关语篇来完成各个年级的语用任务，再根据塞尔曼的儿童友谊五阶段等原理，进行添加相关语篇。通过达到语言、品格、思维、行为的高度融合，来实现语言转化为行为的育人任务，完成社会情感学习的核心任务：学会处理与他人相处的人际关系，从而促进身心全面的发展。
讲座最后阐述SEL融入小学英语教学的实践路径，以本节课为案例从六个方面进行详细解释，通过前测和后测的混合式研究、三个课时的多元任务驱动、三个课时的问题链、教学评一体化、板书、作业布置来完成本单元的社会情感学习任务，让学生内化语言，把语言落实到行为，实现语言、文化、品格的高度融合。
流程五：在线点评
本次活动十分荣幸邀请到了中国教育协会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授，他对本次活动给予了很高的评价，指出国内研究社会情感学习的学者很多，但是把社会情感学习融入学科教学的研究特别少，特别指出深圳宝安区几位老师社会情感学习融入小学英语教学的实践研究的价值和意义，并给予了充分的肯定和高度的评价。龚教授同时指出社会情感学习能力的提高就是核心素养落地的一种方式之一。他强调英语学科核心素养的四个方面是一个不可分割的整体，不要把课程目标等同于课堂教学目标，课堂教学是将目标融合在一起的，而非四个部分。
本次活动受到了多所学校的关注，也有其他区的英语老师参与进来，大家集中观课或是自主观课，当天线上活动参与老师数量之多，参与讨论老师们激烈的碰撞与深度的交流，龚老师的讲座给一线教师在备课、教学设计以及上课等方面带来的灵感和启发，本次教研活动也到了预期的目的和意义。
转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号
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