​济南市历下区盛和小学四年级英语学科项目化学习成果汇报

济南市历下区盛和小学

四年级英语学科项目化学习成果汇报

对话文物

驱动性问题

新课标：“人与社会”是英语学习的三大主题之一。它是以“社会”为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群，其中的子主题中涉及到中外名胜古迹的相关知识和游览体验。近年来，四川省三星堆文物考古进展备受瞩目，文物是人类智慧的结晶和历史进步的标志，带着时代的烙印，其反映了当时的社会政治、经济、军事、文化状况。所以，文物是我们了解历史、艺术和科学价值的重要参考，也是同学们用英语讲好中国故事的重要媒介。那么，如何了解、学习历史文物呢？

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项目背景

BACKGROUND

周末是同学们参观博物馆了解历史的好时机，为了让学生们更好地了解我国历史，并用英语介绍我国历史，特设计“对话历史文物”项目。此项目具有真实的驱动型问题，易于开展英语实践活动，引领学生在真实的生活中解决问题，把学习从书本引向更广阔的的现实世界。

从新课程标准角度出发，本次项目化属于英语学习的三大主题之一：“人与社会”。涉及到其中的子主题中外名胜古迹的相关知识和游览体验。本项目共计3课时，在四年级实施，涉及传统文化、历史、信息、美术等学科知识。

02

学习目标

A

通过创设问题入手，用思维导图或计划表格等形式制定参观计划，了解对话文物相关历史背景等方面内容。训练思维发散和逻辑能力。

B

用视频、文字等形式记录自己参观文物、对话文物的过程，全程英文对话，锻炼英语口语表达能力，在具体问题情境中学会分工、合作与表达，锻炼学生的解决问题能力、逻辑思维能力、动手操作能力和创新思维。

C

梳理成果和感受，结合搜集的历史资料图文并茂的记录下来，培养学生收集、选择、分析、综合信息的能力。

使用教材

PEP人教版三年级下册、

四年级上册

课时安排：3

核心概念

对话或者说明文体裁，介绍某件历史文物。

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流程规划

项目引导课时

活动任务：Make a plan。项目伊始，学生通过小组分工合作上网搜集关于某时期文物的历史知识，确定对话路线，知道文物与历史的关系，根据个人特长安排分工，合作探讨撰写“对话文物”的拍摄脚本。在此基础上，按照教师提供的信息指导和引领，开始从互联网收集资料，以思维导图的形式对材料信息进行分析、整合、归纳。

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项目探究课时

活动任务：1-4人到达博物馆，根据分工计划和脚本。一人拍摄，两人“对话文物”，涉及多个文物，可进行角色轮流。

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项目展示课时

活动任务：同学们展示和讨论项目化作品，并对活动的过程进行梳理和反思，对“对话文物”的方法进行归纳总结，寻找改进方向。

项目评价：

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成果展示

本次项目化学习成果展示形式分为个人成果和团队成果，展示的内容有例如设计方案（思维导图）、视频、项目报告（手抄报）等,下面请欣赏部分优秀作品。

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项目成效及反思

新课程标准特别强调，教学应立足于学生核心素养的发展，而核心素养的培育不仅仅是教学内容的选择和变更，更需要实现教学模式及学习方式的改变，而项目化学习就是实现这种教育本质的方式之一。学生通过驱动性问题的组织、引领，确定主题、确定计划，展开探究活动。在“对话文物”项目化活动中，学生充分经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会的不仅仅是知识本身，而是跨越学科的知识联结和思维联结。在学生以小组为单位交流展示成果时，每个人都会有自己不同的见解和思考，互相交流，互相碰撞，产生思维的火花，进一步拓宽研究的深度和广度。学生分工合作，互相探讨，互相帮助，形成了极强的合作能力和探究学习能力。在“对话文物”解说环节，大家呈现方式各有不同，十分精彩新奇。在这种愉悦的学习氛围中，更容易帮助学生建立起学习的自信。

在今后的工作中，我们将不断探索、不断学习，精心设计项目化活动，努力改进课堂教学，致力于保持学生好奇心，培养具有责任担当、实践创新的全面发展的学生！

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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