线上课堂 别样的风采
经开五中 胡菱玲
还记得2020年的网课，初次接触钉钉，初次以“主播”的身份给学生上课，心里非常忐忑，心里特别没底。今年的十一小长假之后再次因为疫情的原因开始了漫长的网课，由于钉钉系统的升级，每天进入视频会议和在线课堂都会很难，我们就从早上开始，每个班开一个视频会议，第一节上完课的老师将主持人转交给下一节课的老师，这样保证了上课的顺利进行。关于如何有效进行线上教学，老师们一直在探索。
一、备课方面
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常规备课
课堂永远是教师的主阵地，停课不停教，我们物理组一直采取集体备课，统一课件、统一内容、统一进度，我们提前进行分工，然后要求提前2天完成在线集体备课任务。除了周三下午正常的教研之外，每天的碰头交流不能少，我们每天利用微信进行微教研，讨论上课进度以及上课过程中出现的问题，群力群策，一起解决。
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实验搜集
如果是在学校的话，我们会给学生准备相应的演示实验以及学生的分组实验，让学生经历观察和实验探究的过程。网课期间实验无法进行，网课学生注意力可能不太集中，我们在备课时，会准备一些趣味视频加深学生对物理现象的认识。除了网上下载的视频之外，老师们还会自己拍摄视频，让学生感知身边的物理。另外我们还会让学生利用家里的物品进行实验，拍摄视频，然后在课堂上进行播放，增加学习物理的兴趣。
二、上课方式方面
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第一种方式
用视频会议进行共享桌面，全屏播放PPT时，选择左下角的图标，这时候可以进行简单的圈画。缺点：用鼠标写的板书也非常的不顺畅；看不到学生。
第二种方式
在不需要太多板书的情况下，我们又将上课方式调整为将PPT用阅读视图模式，上课只共享PPT，这样可以任意调整PPT页面的大小和学生的会议窗口，学生看到的仍然是下图所示的整个PPT的界面。这种上课方式老师电脑屏幕上既能看到学生，又不影响播放PPT，缺点是不能进行板书。
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第三种方式
用右图的在线课堂模式，可以看到学生，可以用板书，并且有互动面板。缺点：无法播放PPT的动画和视频；且后期上课总是无法发起。
后来学校考虑到老师们用鼠标板书比较麻烦，就给我们每位老师配备了一个手写板，这样在PPT上板书方便了一些，但写字仍不太顺畅。李校长又给我们推荐了一个Classin上课软件，经过老师们的尝试和摸索，我发现这个软件对于理科老师特别实用，解决了播放、书写、看学生的多方面需求。下载软件之后直接注册，在空间上传上课需要的课件、word、视频等，然后点击下边的黑板就可以出现黑板的界面，配合手写板进行板书，相比在PPT上直接书写更丝滑、顺畅、自然。
在黑板界面点开右边一列的云盘，就可以看到自己的文件了，任意打开课件、word、视频就可以进行播放，上课时只共享Classin软件，调整界面大小，不需全屏，桌面上留出观看学生的界面，学生看到的只是Classin软件黑板所出现的课件、板书等，我认为是非常好用的。
现在，学校将钉钉付费为专业版，保证了视频会议和在线课堂的随时发起，那老师们在上课的时候就可以根据需要采用相应的上课方式了。
三、课堂互动方面
当然上课期间不能老师一直讲，一定要与学生互动交流，可以减少学生走神，并且可以反馈学生的听课情况。课堂上尽量不断地发问，让学生思考、回答。如果是在线课堂，也让学生在互动框进行回答。在进行课堂限时训练时，无法面对面看着学生作图，不知道屏幕的对面学生到底做的如何，老师们又发现一个新功能。点开图片，利用在线批注，可以对学生做的题进行直接批改，学生直接就可以看到对错，模拟了真实课堂的展示效果。对于做对的给予量化加分，学生能够比较积极的参与课堂。
线上教学勤耕耘，共思共学共进步
——英语线上教学经验分享
经开五中 李爱丽
国庆假期刚刚开学没有几天，因为疫情师生不得不回到家里上课，疫情让师生隔开了距离，网络却在云端架起一座“求知桥”。线上教学以来，就如何提升线上教学的有效性，八年级组的英语老师们进行了多次线上教研活动。老师们通过线上讨论，各抒己见、积极探索线上教学策略，提出了许多行之有效的方法，助力学生更快、更扎实地掌握知识，并提升学生学科核心素养。我们的具体做法如下：
一、
高效教学，教研先行
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课前教研
整体把握进度统一，根据课标确定每一节课重点及难点。
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课后教研
总结课堂上学生接受知识的程度，交流商讨处理方法。
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习题教研
第一，统一商定删减不好的习题；
第二，确定需要重点讲的习题；
第三，确定习题课中需要补相关知识点。
坚持每周一下午的固定教研，确定本周教学进度，教学重、难点分享网课的经验及遇到的困惑，大家共同商量好的解决办法等。组长记录教研情况，并上交给学校的专门负责老师。另外，我们每天还开展时间灵活，形式多变的微教研，借助信息技术的优势，随时探讨教学中遇到的问题及分享好的做法。
虽然八年级英语只有5人，但她们个个都特别勤奋，而且充满智慧，敢于实践创新。比如张丽萍老师把自己学会运用的Classin软件及写字板，把操作流程一步一步分享给大家，其她老师认真学习，并运用到自己的教学中去。
二、
视频会议，高效早读
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师生及家长齐心协力“抢占”视频会议，
确保高效早读
巧用钉钉视频会议上课能够看到孩子们的样子和他们的表现，这样可以避免孩子们在屏幕的背后搞小动作，或者是做与背诵无关的事情。尽管钉钉视频会议用户大增，很难发起成功，但我们有以班主任为首的团队，师生及家长齐心协力，克服种种困难，有凌晨半夜发起的，有视频会议一直在线的，确保老师每天都能通过视频会议看到孩子们认真背书学习的状态，感觉非常开心和踏实。教师屏幕共享，通过教师的视频巡视，每个学生都能看到其他同学的早读状态，烘托早读氛围，规范早读行为。
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早读任务明确，检查落实到位
俗话说地好，“赢得早晨，赢得一天”（Win the morning,win the day!）“一日之计在于晨”。为了帮助学生养成良好的早读习惯，老师在头一天晚上把早读的任务布置好，睡觉前让学生把早读默写本放在学习桌子上。第二天早上学生先读默写本上对默写错误的单词、短语、句子的订正，然后再按照当天的老师按照由易到难的任务背诵。早读最后几分钟，通过抽查提问、听写、默写或者发背诵视频等多种形式监测落实背诵情况。
三、善借屏幕及作业评语，沟通师生情谊
疫情隔断了距离，但不能隔断师生的情谊，隔屏有爱。老师可以借助屏幕及作业评语与学生积极互动沟通，给学生鼓励加油。无论是备课还是上课期间，我们都要心中有学生。在备课时，不仅要设计学生的活动，还要根据课堂内容，设计与学生互动的环节。还可以与学生约定“暗号”“手势”。
四、查看课堂笔记及作业情况，反馈课堂教学
通过让学生提交课堂笔记及批改学生提交的作业，检测激励学生上课认真听讲，反馈存在的问题，确保课堂实效。
五、
线上特色作业，做中学，用中学
作业布置应该做到巩固已学，强化实践，达到作业育人的价值。我们结合人教版八年级上册第八单元How do you make a banana milk shake？（你如何制作香蕉奶昔？）此单元话题与学生日常生活密切相关，学生乐于尝试动手制作美食，因此在作业设计上，布置了一些有趣味性的作业，面向八年级学生推出了具有自身特色和亮点的实践作业，让学生用英语进行实物制作过程描述并制作英文菜谱，通过制作视频或者绘制手抄报分享自己的拿手好菜，不仅提高学生学习英语的兴趣，而且培养学生热爱劳动和自己动手做的好习惯。
八8班学生吕雪彤制作并用英语讲解如何制作香蕉奶昔
八8班学生陶柯辛制作爆米花
疫情无情，人间有情，希望师生早日回到我们最爱的五中校园。
线上课堂，别样的风采
——数学线上教学分享
经开五中 吕志红
今年秋季，疫情再次卷土重来，为了打赢疫情防控阻击战，我们离开了校园，再次居家开始了线上教学。我校积极响应教育主管部门“停课不停学”“停课不停教”的号召，科学制定线上教学方案。身为一线教师，如何利用现代化教学设备才能既适合防疫需求，又为优化初中数学线上教学的研究提供借鉴？
由于新冠疫情，三年以来我们经历了多个阶段的网络线上教学实践，有采取提前录制好的视频录播课的教学模式，也有专任老师的在线课堂教学模式，不论何种模式都受到硬件和环境条件的制约，对很多学生和家长而言，都是一种很大的挑战，因此这种网上教学模式没有被更多的学生和家长所接受。疫情当前，在教育行政主管部门的停课不停学各种政策措施、技术层面的辅助下，老师们的网络线上教学活动也风风火火的开展起来，从最初实施线上教学至今，笔者了解到很多学生、家长，还有老师们对线上教学模式都有很多的抱怨和不满情绪，有的甚至对线上教学效果完全没有信心和底气，现结合自己的网络教学实践和感悟，从如何提升初中数学网络线上教学效果的角度谈谈本人的一些粗浅认识。
一、
线上数学教学的优势
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线上数学教学手段更丰富
现代的技术手段带来教学手段的多样化，PPT共享、视频共享、笔触转移、课堂回放等教学手段让线上授课变得精彩起来。比如笔者在讲“反比例函数”时，从PPT切换至视频共享，简单快捷。在教“图形的相似”时，学生可以在共享的屏幕上自己画图展示，清除之后，可以反复展示，这在线下授课中是难以实现的。有些学生的接受能力慢一点，课堂可以全程录制，课后回放。学生如果有某个知识点没有弄明白，可以通过回放课堂，反复看、反复听、反复研，从而把问题理解透彻。
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线上数学课对核心素养的培养更充分
数学教学有六大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析。在线上教学中，显性的好处表现在逻辑推理、运算能力、直观想象、数据分析得到很大的提升。因为学生都是独立坐在屏幕前，没有求助，没有环视，所有的问题只能自己独立思考，这一点与线下教学有极大的区别。独立思考就是由自己独自来思考，不受别人的思路和结论的影响，由自己得出结论。这些结论通过线上的讨论讲解，会让学生认识更深刻。
二、
初中数学线上直播课
策略与探究
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备课——剧本
教案设计在集体备课基础上作微调，可以借助希沃云平台中的优秀课件及教学素材进行课件制作，同时充分利用微信和QQ的裁剪功能对文字、数学符号和图形进行处理，对所需素材裁剪、复制、粘贴、调整，就不会因为不同格式的文件不兼容而影响课件的完整度，还可发挥电脑附件中“画图”和几何画板制作自己想要的图形，在一定程度上提高了编辑剧本的效率。
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整合资源，提高效率
作为一位数学教师，我们可以充分地利用互联网技术在各种网络上搜索数学材料以及有趣的视频，这样既可以帮助学生激发学习兴趣，端正学习态度，还可以培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。教师可以利用“学习强国”等软件，来搜索一些关于数学数字媒体的时事分享给学生，让学生关注时事新闻的同时也关注数学知识；也可以结合此次新冠疫情，收集官方公布的疫情中各类人数（疑似病例、确诊病例、死亡病例、治愈病例）的数据，从概率与统计、函数与方程、线性规划等方面任选一个角度，设计一个合适的题目，作为课后作业推送给学生，让学生将数学知识与现实生活紧密联系起来，让初中数学中部分抽象知识变得更加生动具体。还可以利用网络微视频等热门的软件，精选出一些优秀的初中数学教学视频，择机分享给学生，让学生博采众长。
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做好课后巩固
首先，对作业的布置一定要有针对性，有层次梯度，避免出现作业量大、重复练习的情况出现，我在教学实践中尝试了利用家校本的方法，效果也不错；
其次，作业批改方面也可以采用在线批改的方式，这样能够及时反馈课堂教学效果和学生的掌握情况，这不失为一种好方法；同时还需注重对学生的评价，老师尽可能恰当的运用一些激励性的语言，这对提高学生学习的积极性有很大的帮助，告诉学生正确的学习方法也尤为重要，甚至可以收到事半功倍的效果。
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与学生达成共识，进行约法三章
线上教学必须是有纪律的教学，学生必须要遵守学校的各项规章制度和班级管理的要求，还可以根据需要制定相应的符合教师个性的数学课堂规则来保障线上课堂教学，学习交流活动的规范有序的实施。比如，上课尽可能的在比较安静、光线充足的室内进行，尽可能的减少各种外界的干扰，上课必须着装整洁得体，不得穿睡衣等服饰，要保持良好的精神状态，坐姿端正，课堂准备充分，课堂用品准备齐全，摆放有序，不得随意迟到、早退或中途退出，甚至吃零食等情况，课堂上不经许可不得打开麦克风，在课堂讨论交流中只允许发言者打开麦克风，杜绝干扰学习秩序的各种情况发生。
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线上答疑辅导
线上答疑分集中和个别两种方式。集中线上答疑主要是作业中的典型错误全班讲评，类似于直播课，而个别辅导则是对学生进行思想教育、交流沟通和作业辅导、错题讲解，主要通过钉钉视频功能实现，既有图像又有语音，还能通过共享屏幕功实现讲解互动，缩短时空距离，电子笔在平板上圈、画、写思路等，都随心所欲，即刻将讲解点对点发给学生继续消化吸收。
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翻转课堂，培养能力
教案设计在集体备课基础上作微调，可以借助希沃云平台中的优秀课件及初中的学习生活中，许多知识都是学生自己悟透的。因为新冠疫情的出现，我们更要培养学生主动学习，自觉学习的习惯。教师可以让学生提前预习数学课本，了解学习的重难点，根据导学案明确学习目标。这样，课堂呈现的就不是教师灌输给学生知识的一言堂现象，而是师生共同讨论，共同研究数学问题的互动课堂了。对于能力较高的学生，教师就没有必要把时间消耗在基础性的问题上，而要把更多的时间延伸到课外更深的学习中去。在自学的过程中，不但把课堂延伸到了课外，而且还要注重培养学生的数学核心素养。疫情期间，在学习到立体几何中直线的位置关系时，很多同学对异面直线的概念理解得不清楚透彻。那么，我们可以让居家的学生有效利用家里的家具和生活用品，研究直线的位置关系，通过图形实例了解“异面直线”这一概念。教师可以引导学生借助空间形式认识事物的位置关系，利用图形描述分析数学问题，从而使抽象的概念变得具体形象。在教学过程中，我明显地感觉到通过课前预习，大家在课堂上和我的互动也越来越多，越来越轻松了，这就证明了自学预习是有效的，是能够让学生的思维得到锻炼的，是能够激发学生的学习兴趣的。
线上直播教学虽然是在疫情之下的产物，但随着科技的发展，现代信息技术、媒体等融入教学中，为了实现教育均衡发展，使优质教育资源发挥应有作用，线上直播教学是一种必然趋势，一线教师还要继续做深入的探索与研究。
线上教育教学案例
——以初中物理《光现象》线上实验教学为例
经开五中 张晓慧
对于因疫情而无法如期开学和正常进行课堂教学的现状，学校积极开展教师线上授课和学生线上学习等在线教学活动。线上教学在特殊时期解决了一些课堂问题，但对于物理这样需要“手”“眼”结合的自然学科，它体现了重要的科学研究思想和方法。在科学素养的形成与发展过程中，物理实验的素养起到基础性作用，实验在实现物理课程的培养目标中占有非常重要的地位。
人教版物理第四章《光现象》涉及到的探究性实验比较多，为有效地进行初中物理实验教学，我们对多种线上实验教学方式进行探索分析，最终形成了我们上课所用到的初中线上物理实验教学模式。这种教学模式有利于学生更好地理解相关物理概念，最大程度上解决现阶段无法面授物理实验的问题，培养学生科学思维。
一、
视频实验资源
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合理利用视频资源，使学生的探究欲望更强
观看时间灵活，实验现象显著、直观等是视频实验资源所具有的优点。视频实验资源具有强烈的视觉冲击性，让学生在短时间内能够直观地观察实验现象，从而进行思考，归纳总结物理规律。这种学习方式不仅与初中阶段学生的视觉驻留规律与认知特点相符合，而且对学生头脑中真实物理场景的创造也十分有利，让学生对日益多彩的物理教学更感兴趣，同时对他们学习和理解知识也具有推动作用。
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认真挑选相关视频，形成相关上课课件
网络中已有的教程，有些视频所展现的现象过于冗杂，不完全契合物理教学中的实验目的，扰乱学生思维，过多的知识以及过强的发散性会对学生分析问题产生负面影响，偏离实验主题，不利于学生对问题的分析和处理。通过视频实验资源，确实可以帮助学生理清实验步骤，但同时也使学生对实验的设计能力欠缺，一味按照视频上的步骤照搬照抄，缺乏独立思考能力，对学生的创新性思维的培养十分不利。因此在备课的过程中，我们挑选了针对性比较强的实验视频，探究性实验实验视频进行了相关的分解，帮助学生更好理解。
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利用视频资源引入新课，激发学生的探究欲望
在引入新课时，视频资源能够非常直观地呈现实验现象，激发学生的学习兴趣，并易于启发自身的求知欲，从而调动学生学习的主动性和积极性。以探究“平面镜成像特点”为例，在上课之前给学生播放小动物照镜子实验，学生通过不同小动物照镜子反应不同，并将镜子中的小动物与现实中的小动物进行对比，对此大胆猜想平面镜成像的特点。
正是因为视频资源的引入，学生才能在轻松幽默的心境下思维活跃，对平面镜成像相关特点认识深刻，及时发现问题，达到事半功倍的目的。
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利用视频熟悉实验过程，提高实验成功率
对于学生来说，视频资源最有效的地方是帮助学生明确实验步骤，找出实验的关键点和易错点，重视实验时需要注意的事项，从而提高实验成功率。在“光的反射定律”实验中，学生不清晰详细的实验过程以及操作注意事项，导致实验成功率很低。对于这些问题，教师可以在播放实验视频时，放慢速度多次强调注意事项和观察要点，学生就可以在实验时避免错误，规范高效地完成实验。
二、
开发生活实验资源
生活实验是指学生根据所学的物理知识，利用生活中常用的工具，进行设计完成小实验，并能够解释和利用该实验原理。在家庭的教学实践中，学生可以根据教师的问题首先进行自主研究，研究中会遇到许多在实验室中不存在的失败和挫折，也会因为自己的创造性设计更有成就感．通过自主完成设计并 且完成整个实验过程，学生可以增强自己的抗挫折能力和探索精神。
居家生活物理实验材料易得，趣味性强，操作容易，物理原理更是穿梭于生活．在教师的指导下进行一些物理小实验，对培养学生的观察能力、思维能力和创新能力都有很大的帮助．心理学认为，在合适的条件下，每个人所具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能和愿望是能够释放出来的。
当学生在探究的过程中，遇到了困难时，教师除了应予以必要的指导外，应及时鼓励和表扬，让学生体验探究的乐趣．因为此时的鼓励对学生来说无疑是一种动力，能起到助推器的作用，能增加学生战胜困难的信心和勇气。
当学生经过探究解决了一个问题时，他能从中体验到一种成功感，这是一种强有力和令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，他就会产生再次体验这种情感的愿望。
三、
视频实验资源
实验是初中物理教学的重要内容，是落实教学目标、提升学生物理核心素养的关键途径。线上实验教学作为特殊时期的一种教学方式，可以为后期的实验教学提供许多值得借鉴的经验，但同时也存在着许多特殊性，需要在后期的教学中不断梳理存在的问题，总结方法经验，将其进一步完善。
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