情不知所起，一“网”而深
郑州经济技术开发区第二中学 柴绘玉
记忆仿佛还停留在那个美丽的秋日，同学们在教室里揣摩着金陵人和张岱的口气，极富情趣地演绎着“湖中焉得更有此人”的惊讶，甚至还模仿着舟子的喃喃之语，用独特的方言品尝着“莫说相公痴，更有痴似相公者”的味道，在单调的文言文的课堂上，我和我的学生却沉醉其中，不知归路，向往着张岱笔下那一片圣洁的冰雪世界，也把一片雪花的快乐悄悄地种在了心田。
教育就是这样，她从来都不该是一个人的狂欢，而是师生之间一个个鲜活的生命的碰撞，是情感的汩汩溪流缓缓流淌汇聚而成的无边大海
懂得了这些，当突如其来的疫情再次袭来，孩子们不得不收拾好重重的行囊仓促离校，我也在办公室里默默地收拾好一切可能会用到的书本资料，静静地备好第二天的课才起身离开。推门一看，暮色早已悄然降临，我拎着整理好的东西向前走着，走廊里偶然碰到一个晚走的孩子，“老师，我用不用带着下册的资料呢？”我迟疑了一下，“最好带着吧。”他点点头。我们也就此别过，各自消失在愈来愈浓的暮色里，没有太多的言语。
第二天线上教学就开始了。那天我们是从一篇顾颉刚的议论文《怀疑与学问》讲起的，刚刚回到家里的孩子们还有一些兴奋。理清本文后，同学们用怀疑的精神就本文的观点、内容等，在互动面板上提出了很多值得深思的问题，如“‘许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的’，这句话中的‘都’字是不是太过绝对了呢？”等等，孩子们之间在讨论区积极解答疑难，学生不能解答的，我们就共同探讨，偶尔出现一个小小的口误，孩子们就会善意提醒，并发来“吾爱吾师，吾更爱真理”的文字，我也欣然接受，并及时改正，课堂氛围异常融洽。一节网课就这样在师生间的讨论中接近尾声，很短暂也余味悠长，我用爱因斯坦的依据名言“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”鼓励孩子们带着怀疑精神前行，努力将自己的学问做到更好。
教学十余年来，我一直坚信，无论哪一种文体，只要找到了恰当的切入点，一定能够打开孩子们情感的闸门，或感动、或难过、或质疑、或愤怒……议论文也好，文言文也罢，甚至是说明文，都能引领孩子们在情感的海洋里恣意遨游，通过此岸语言文字的细细品味，抵达繁花似锦的情感彼岸。如今不得已的线上教学也不能将这种情感生生阻断，你看，课堂上孩子们思维的火花不也处处在迸发吗？
然而，随着网课时间的持续延长，孩子们渐渐没有了原先的那种激情，尽管课堂上仍有一些孩子活跃在讨论区，或者积极连麦想要回答问题，可是人数却在慢慢减少。是啊，孩子们觉得疲惫了，其实疲惫的何止是他们，还要默默陪伴的家长，并肩作战的老师。
怎么缓解这种疲惫的感觉呢？我尽快召集我的小助手们线上讨论，他们热心地为我出谋划策，于是一份精心打造的语文课前歌单便新鲜出炉了。我们央视版的《岳阳楼记》，涵养身心；听《海阔天空》，激发斗志；听《骄傲的少年》，点燃梦想；听《破阵子》，开阔胸怀；听杰伦的《蜗牛》，畅想未来……；每天的语文课，孩子们有了些许期待，也得到了精神上的慰藉。立冬日，我会悄悄送上温暖的文案“红叶黄花秋意晚，寒来暑往又逢冬。愿我们在喜欢的事情里面，悄悄变得可爱而又果敢。”小雪日没有下雪，但我们在云端幸福相聚，每一个孩子都为自己留下了一张最美的照片，我把它们小心翼翼地收集整理，并连夜做成了视频，第二天滚烫地呈现在课堂上，孩子们欢喜又感动，悄悄地开始整理自己的心情，重新出发。我又看到了孩子们工工整整的作业，又听到了孩子们热烈的讨论。
那一天，我们讲孟子的《鱼我所欲也》，一篇对孩子们来说比较难的一篇文言文。怎样调动学生的情感体验，让学生将抽象的道理消化吸收，是我一直思索的问题。想了很久，我就由“选择”这个主题切入，拉近与孩子们的心灵距离，因为这个年龄的孩子已经不得不面临各种选择了，尤其在网课期间。课堂上，我结合课后的积累拓展五，在学生明白了开头处孟子由设喻类比提出中心论点“舍生取义”后，就顺势让学生运用这种方法仿写一段话，说明一个道理。孩子们的回答可谓精彩至极。“游戏我所欲也，网课亦我所欲也，二者不可得兼，舍游戏而取网课者也。”以上文字在讨论区一出，很多同学觉得境界很高，但也指出了没有运用“设喻类比”，应该要再写一句，才能构成一个完整的设喻类比，道理才能更深刻。于是就有了更深入的思考与呈现：
鹅毛，我所欲也；凤毛，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鹅毛而取凤毛者也。篮球，我所欲也；知识；亦我所欲也。二者不可得兼，舍篮球而取知识者也。（一个热爱篮球的男生）
炸鸡我所欲也，可乐亦我所欲也，二者不可得兼，舍炸鸡而取可乐也。名利亦我所欲也， 气节亦我所欲也，二者不可得兼，舍名利而取气节也。（一个热爱美食的女生）
菜我所欲也，虫草亦我所欲也。二者不可得兼，舍菜而取虫草者也。孝亦我所欲也，忠亦我所欲也，二者不可得兼，舍孝而取忠者也。（一个有着家国情怀的大男孩）
我被这样的文字长久地感动着，不仅因为孩子们读懂了孟子，更因为他们读懂了疫情之下自己的责任与担当。有生如此，师复何求？师生之间的情感渐渐在网课上流淌、绵延……脑海里不由得蹦出汪国真的几句诗：让我怎样感谢你／当我走向你的时候／我原想捧起一簇浪花／你却给了我整个海洋……
我和我的学生就这样在网课中蜗行摸索着，我们用语文的方式对话成长，当然也不能离开写作。尽管线上作文课很难上，隔屏批改也有太多不便，但写作却不能就此搁浅。经过对《议论要言之有据》的精心指导后，孩子们呈现的作品还是挺让人欣喜的，不仅能对自己的文章做初步的评价，更有家长的倾情助力，我也换了一种方式，通过语音对每一份作文做了细致的评价，如同往常孩子们就在我的面前一样。一个孩子竟从我的语音里听出了一点沙哑，钉钉留言要我多喝水……
情不知所起，一“网”而深。师生之间的情感，从来不会因突如其来的变故而疏远，反而愈加惺惺相惜了。你懂得我的辛苦，我欣赏你的才情。孩子们可能并不知道，常常很多时候，因为你的才情，会让我忘记所有的疲惫。
用心陪伴 用力成长
2511 班主任 于妞
线上课堂的时效性远不如线下，这是不争的事实，但是疫情防控期间，网课仍要继续，隔着屏幕的陪伴仍要继续，师生要在线上相伴的过程中，继续成长。
从早上7点的早读开始，钉钉视频会议就把我们相聚在云端。随着天气越来越冷，对于学生来讲，线上早读的挑战越来越大，不开摄像头的、不张嘴的、发呆的、打瞌睡的，作为班主任，每次溜进早读会议，看到学生的早读状态时，都会哭笑不得。是啊，十二三岁，也正是贪玩、贪睡的年纪，可当他们听到闹钟，依旧能准时出现在镜头前，穿戴整齐，拿起课本，开始晨读，此时我看到的是鲜衣怒马的少年们奋力生长的样子！
电子产品在为大家提供学习便利的同时，也给这些行走在追梦路上的孩子们，带去了不少的诱惑，各种游戏、短视频、社交软件都在考验着他们。对此，我也是十分担忧，每次利用线上班会课给他们碎碎念，并借力家长，希望帮助他们在自律与他律地共同作用下经受住考验、实现自我成长。令人欣慰的是，当他们举起手机时，更多的是在拍照上传各科作业；当他们打开视频时，更多的是在录制背书视频；当他们打开社交软件时，更多的是在向老师请教问题。看啊，这些孩子们，不仅没有被手机控制住，值得庆幸的是在这段特殊时期，还学会了如何更好地利用电子产品学习，如何让智能工具更好的为自己服务。哪怕时代给他们出了新的难题，他们在老师、家长地陪伴下，依旧在用力向上生长。
线上教学伊始，晚自习成了一天中我和学生们相处最久的时刻，也是他们一天当中相对自由、比较放松的时刻，背诵、默写、写作业、课堂提问、总结一天的问题已成为晚自习的固定内容，晚修钉钉会议一经发起，同学们就开始按部就班地利用晚自习进行知识消化、知识巩固，有同学通过写作业查漏补缺、有同学通过课堂回放攻克重难点、有同学通过提前预习制定明日学习计划……大家在一节节晚自习过程中，逐渐找到了自己的节奏，并乐在其中！
疫情已经三年之久，网课更不是从这个月我们才接触的，对于大家来讲，网课并不陌生，我们不能以疫情为借口而停下学习的脚步，人一旦停下了，就很难再跟上。同学们，这段时间，你不是一个人在战斗，线上有老师、同学陪伴，线下有家人大力支持，前方有梦想与你作伴！请背起行囊，大步前行，你的前途一片光明！
不管是线上还是线下，我用心陪伴，你用力成长，如此甚好！
奋进在云端，期盼硕果满园
马丽影
突如其来的疫情让学生不得不居家在线上学习，整天面对着电脑、手机等电子产品。时间一长，学生的疲惫感就会增强，学习的积极性和主动性也就慢慢降低了。怎样提高和保持网课期间学生学习语文的兴趣，这成了我最近一直在思考的问题。
依据文本的不同特点，充分利用线上教育资源，丰富学生的学习形式。在讲解课文《三顾茅庐》的时候，我会在候课期间给学生播放电视剧《三国演义》主题曲的视频，宏大的场面，典雅的语言，瞬间就把学生带入情境之中。在讲解小说《刘姥姥进大观园》的时候，我除了在候课期间播放歌曲《枉凝眉》和《葬花吟》之外，还让学生通过判词来猜测相对应的人物，看过原著的学生积极地在互动面板中展示自己的答案。学习完小说《范进中举》之后，我给学生布置了续写的作业——假如报录人报错了，中举者非此范进，而是邻县范进，让学生充分发挥自己的想象力，学生们上交的优质作业很高，字体工整，想象合理。学习完小说《智取生辰纲》之后，为了让学生更加熟悉名著《水浒传》和利用好零碎的时间，我给学生推荐了有声读物《凯叔说水浒》等。近期在学习九年级下册第三单元的文言文和古诗，为了掌握学生的背诵情况，我组建了微信群并让学生拍摄闭眼背书视频发给我。
课堂是提高学习效率的主阵地。在上课的过程中，我明白自己面对的不是冷冰冰的电脑，电脑的另一端连接着最亲爱的学生们。所以在网课之初我就告诫自己在讲课的时候一定要以学生为准，不能把网课变成自己一个人的狂欢，要在现有的条件下想方设法以学生为主。在讲课过程中，多多提醒学生把自己思考的结果展现在控制面板中，讲到重点处跟学生连麦把舞台让给他们，随时点名让学生在控制面板中回复到等。还有为了督促学生上课认真听讲，我还让学生每天提交课堂笔记。
为了在作业方面及时地给与学生反馈，我会尽量在当天批改完，并把优秀作业制作成PPT，发在班级微信群和钉钉群共家长和学生查阅，以此激发学生的学习兴趣。在上课前几分钟通常展示优秀作业，并指出优秀作业的共通之处，再指出作业中存在的共性问题。在改作业的过程中，如果遇到作业问题比较大的，我会直接钉钉或者微信私聊，直接指出学生作业问题所在，然后让学生订正并再次上传。
我深知，以上种种的做法都是为了充分体现新课程标准一直提倡的“以学生为主”的理念。一切为了学生的发展，为了提高学生在真实情境下解决问题的能力，我一直在路上。道虽漫长且险阻，吾心向往之。
线上教学经验谈(教育随笔)
郑州经济技术开发区第二中学 王亚卓
突如其来的疫情，让学校按下了暂停键。在网课学习期间，会出现一匹黑马，也会陨落一颗星辰！停课不停学，进步不止步。对于学生来说，网课成为了最大的考验，也成为了拉开差距的关键因素。那接下来，小王老师就想给大家聊一聊帮助我们老师进行线上教学的那些招儿。
1.善于寻找资源，运用软件的力量-《班级优化大师》
班级优化大师能够帮助我们根据学生的学习情况综合打分，既有奖励又有惩罚。利用社群性，营造你追我赶，互相激励监督的学习气氛，发挥线上教学的粘性优势。老师可以创建自己的班级，然后可以根据孩子表现随时加分和减分，家长也可以在手机上查询孩子最近的表现，这样能够促进孩子学习以及积极主动提交作业，最后的积分可以适当给予孩子们物质奖励和精神奖励。比如和校长合影，抽刮刮卡，课前点歌，免一次抄写，免一次背诵，打电话给家长当面表扬呀等等，而且里面的随机点名功能可以帮助我们随时抽查孩子上课的听课情况，可以在快下课的时候随机抽查孩子，私聊提交上课听课笔记！“突袭提问，随机提问”！我们可以根据学生的书写以及笔记的详细程度打分，给予一定的奖励和惩罚！
2. 保持课堂互动
每讲到一个重点都可以去有意识的跟学生保持互动，同时情绪要到位，可以用抑扬顿挫的声音，声调来增强语气，情绪化是能够抓住学生哒！同时也要善于关注孩子们上课听讲的状态，可以在评论区设置选择性问题让学生扣“1，2，3”或ABCD来检测孩子们的听课状态，调动学习积极性。也可以把教学活动设置为一对一，通过改变头像演色，拖拽视频窗口设计背景为擂台形式的PK小组增强互动性。另外，每6-7分钟增加一次游戏或者抽奖，奖励高分小组或个人以及纪律优秀委员。
3. 制定标准，及时给予课堂激励
作业布置不管是书面还是视频背诵都要给孩子标准。比如圈画关键词，要求书写，背诵流畅度，语音语调，我们要根据不同维度进行打分。下一节课会对上节课内容进行一个提问抢分的环节，让孩子明白巩固复习的重要性，让学生养成有学必复习的好习惯。对于日常表现好的同学可以适当增加适当的激励政策，如让学生们票选最佳表现王，呼吁学生提供自己独特的理解或记忆的方式，增强学生的积极性。我们可以设置奖状或者课前点歌的方式给予奖励，用美妙的旋律开启美好的一节课！
4.作业布置
我们可以利用问卷星这个平台布置作业，我们提前做好习题模板，设置好分数和答案，学生做完作业扫描填写二维码。我们可以根据答题情况，错误率的高低上课重点讲解。同时作业文案我们可以采取“花式布置作业”的方式，增添趣味性！以及作业的批改可以用鼓励的话或者表情包督促孩子。作业的布置可以通过视频的方式基于学生兴趣“享”表达！
愿疫尘不染，静待疫散！春风十里，不如有你，我们在校园等你！
疫情之下守初心 云端课堂护成长
郑州经济技术开发区第二中学八年级政治组王雪微
一场疫情让盎然生机静默绽放，但丝毫未减我们渴求知识的欲望。钉钉线上授课、微信答疑、线上查阅作业······我们积极践行“停课不停学”，努力给孩子们营造一个愉快而高效的学习氛围。
40天的时间，学生们不断适应居家学习的方式，但也呈现了一些学习的问题，如上课互动性降低、作业完成不及时等现象。为了不让每一个学生掉队，我通过晚自习课后单独联系学生，不断鼓励学生，在此过程中也总结了一些经验：
一、多种方式明确学习目标
1. 重视预习作业。通过新课前的预习作业，促使学生对第二天网课学习进行预设，使其在课堂上能跟进老师的授课节奏。
2. 充分运用多种形式，包括PPT、教师明确语言表达、学习任务单等等，尽可能地使学生明确学习目标。
二、课堂提问形式灵活调动
1. 网上学习的疲劳感，大概每8分钟左右会出现一次。备课时，根据教学内容设置5个问题。课堂上，每隔6-8分钟设计一次问答式互动。
2. 在课堂上回答问题的环节不是直接找学生回答ABCD，而是让学生在公屏上分享选择答案的理由，是选项表述有误，还是与题干不符，明确设问主体、角度，让每一位学生都能做出自己的思考与判断，同时促进学生彼此互动的机会。
3. 每节课的最后安排2-3分钟的自由提问+师生/生生答疑环节，鼓励孩子提问，同时引导其他孩子可以在控制面板上留言或者开麦进行解答。
三、将课堂交给学生，多一些生生互动环节
1. 每周让学生搜集一则自己最关心的时政新闻，周一进行时政播报。通过播报的实例引出教材内容，不仅深化理论联系实际的能力，并且能够提升学生关心国事天下事的大局意识，一举两得。
2. 授课结束后让同学们根据当堂内容，自行绘制本节课的思维导图，然后在全班进行分享，其他人点评并补充。
3. 处理练习题时，通过提前批改作业，了解同学们的易错题目，然后通过“题目拍卖，小组认领，小组讨论，小组代表分享，小组加分”的组间PK形式，激励同学们相互交流与分享，积极帮助其他同学解决疑难问题。
四、加强沟通，帮助学生树立正确的心态
1. 关注学生情绪细节。疫情之下，有些学生因为家长工作性质等原因，独自隔离在家，需要自行照顾饮食起居和学习，有些甚至还要照顾弟弟妹妹。对于这些学生要时时给予关心问候，减缓学生的焦虑。只有健康的心态才能保证高质量的学习。
2. 认真批改作业，及时向学生及家长反馈孩子作业情况。对作业情况始终优秀的同学提出表扬，包括鼓励的表情包，真心赞美的一段话，课前播放他所分享的音乐，视频或短信表扬等形式进行正向激励。对作业完成情况不佳的同学及时指出问题所在，并告其改正方法。在他稍有进步之时进行鼓励，强化他努力学习后的成就感，促使他继续保持正确的学习心态。
疫情终究会结束，希望我们这个特殊时期给同学们带来的不止有新奇，更多的是温暖和感动。作为一名老师，我发现老师认真，学生就认真；老师敷衍，学生就敷衍。所以，老师一定要做好课前、课中、课后准备，让学生如沐春风，学而不厌。让我们携手同行，静待花开归来时！
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