云端育人同样用心
隔空上课依旧精彩
原雪 李心平
秋风乍起，秋意正浓。正值橙黄橘绿，线上教学模式下，南塘师生再次相聚云端。尽管线上教学困难重重，但我们深知：教学进度也许可以放慢，但孩子的成长却不会减速；许多不必要的琐事也许可以删除，但孩子对丰富精神世界的诉求却不会因此停滞。因此，带着“因爱而教，因材施教”的教育初心，从课前、课中到课后，我们一路坚守，一路探索，用精心设计的每一个环节诠释“师者”的内涵。
一、向40分钟要实效
——千岩万壑不辞劳，远看方知出处高
高效的课堂必须关注学生。网课期间，学生相对缺乏自律性和专注度，在实时互动困难重重的情况下，每一节课从设计到实施都必须更加关注学生的参与感、情感体验和学习能力。为了达到时刻“关注学生”的目的，我们在英语课堂上有以下做法，收效显著。
01
课堂充分留白
按照学校对高效课堂的要求，我们要求自己每节课都与学生充分互动，最多开展30分钟的授课，必须要有10分钟甚至更多的课堂“留白”，用来指导学生思考疑难点、总结方法与规律、完善笔记和订错，或进行针对性巩固练习。
02
严格摄像头摆放
严格要求学生的摄像头位置，上半身及桌面同时展现在老师和其他同学面前。学生网课镜头标准如下：
每节课前及课中，我们都会翻页查看学生的摄像头位置是否合格，及时提醒调整。在这样的镜头范围内，我们能够看到学生的面部表情和眼神，感知上课情绪；通过查看桌面环境，我们实时关注学生是否同步书写、记录，有效防止课堂“摸鱼”。
03
全员出镜，全员开麦，同步板书
视频会议方式的课堂上，学生的麦克风全部打开，语音及画面基本接近于教室中的真实情景。如此，学生可以集体回答问题，也可以举手要求单独回答。我们同样会根据学生上课状态及问题难度等因素，有目的地选择学生回答，省去了“申请连麦——同意连麦申请”环节；同时在共享屏幕状态下，学生镜头全部显示在屏幕范围内，师生彼此都可见对方，双方自由对话，实时板书，课堂互动效果改善明显。
学生视角下的屏幕界面
同学们认真听讲中
精心上好每一堂课
04
分层次定制“加餐”
在备课与课后反馈中充分尊重学情。我们习惯性地在下课时，保存本节课件、习题解析和注释痕迹、课堂板书文档等课堂资料，并于第一时间上传至班级群文件中，方便学生课下查阅、整理和复习笔记。
课后笔记及课件上传
二、 在准备阶段谋蓄力
——工欲善其事，必先利其器
01
打铁还需自身硬
兵马未动,粮草先行。为力争做到线上线下课堂同质高效，我们首先从自身做起，既保证硬件设备齐全完好，又对各种技术操作了如指掌。因此，在网课开始前，我们便备齐两台电脑、手机、有线耳机、蓝牙耳机、电容笔等设备。电脑支架、手机支架也不放过，除了保护颈椎外，更重要的是方便调整镜头，确保一个完美的自己出现在学生面前。我们多次测试设备，充分尝试每个细节的用途，熟练使用“视频会议”模式下的各个功能。未雨绸缪，为有序高效的线上课堂奠定了良好的硬件与技术基础。
多设备上课
视频会议下的课堂模式
02
群策群力，获益良多
一己之力难免手忙脚乱，众人携手方可应对自如。为有效解决线上教学的各种“疑难杂症”，保证教学效果，我们坚持“每周大组教研，每天小组教研”的模式。除落实日常的教学研讨外，我们针对网课学习的特点、学生在课堂内外反映出的问题等，集体分享教学小妙招，重梳教学办法。通过扎实有效的教研，我们在课前考勤、学情检测、作业查收、高效阅卷等各方面已形成一套符合英语学科特点的有效方法。
每周大组教研
每日小组教研
03
关注反馈，勤思多省
为有序开展线上教学活动，扎实推进教学工作，我们紧跟学校“多反馈”的工作办法，密切关注钉钉群反馈、值班查课群反馈、全体教师群反馈，实时关注教学实效、学习优秀做法、改进教学方法。在学校的高标准、严要求下，我们也以更加高度的热情投入到教学工作中，严抓实效。
学校的“多反馈”模式
三、于课后追踪与评价中争提升——只要功夫深，铁杵磨成针
01
紧抓习惯培养，坚持育人为本
为引导学生形成良好的学习习惯，端正学习态度，树立正确的学习观念，我们从字体书写习惯、课文读背习惯、答题规范习惯三个方面，严抓学习习惯培养。一是在字体书写方面，要求听写、作业、试题等统一使用衡水字体，并借助“作业打回”功能，严格把关每一环节中的字体规范。二是在课文读背方面，使用闭眼的方式检测背诵效果，同时，当背诵内容重复时，采取“附加指定动作”的背诵模式，保证视频的时效性。三是在答题规范方面，要求学生准确圈画关键词、关键句，并在作业中使用自制答题卡，使答题卡的规范使用成为日常。经过长期指导与严格把关，目前多数学生都能做到字体工整、段落整齐、卷面整洁。在学习习惯培养的过程中，学生的学习态度逐渐端正，学习的内驱力日益得到激发。
闭眼背书模式
“附加指定动作”背书模式
学生日常作业展示
答题卡的日常使用
02
设计多元评价，培育学科素养
为了激发学生对英语学习的兴趣，提升学生在真实的情境中运用知识的能力，除常规的“任务型评价”、“习惯养成类评价”外，我们还采用了“表现性评价”方式，在扎实做好纸笔评价的基础上，开展了介绍自己的房间、英语配音、制作三明治等实践类活动。以于课堂广泛发动为始，在家校本中借助具体情境描述任务要求，建立课堂所学与学生生活的关联，辅以钉钉的“奖状”功能增加仪式感。以介绍自己的房间为例，学生全员参与其中，热情度高，不少学生还独立完成了撰稿、拍摄、剪辑等工作。设计多元评价，坚持学思结合的英语学习活动观，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并运用，培育了学生的语言能力与思维品质。
表现型评价任务设计
学生优秀作品截图
03
完善作业评价体系，落实“以评促学”
为提供针对性强的描述性评价结果和及时、准确的反馈，使学生不断体验英语学习的进步，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和信心，我们采用了“反馈—追踪—再讲解”的模式，全方位落实作业评价。一是坚持作业全批全改，并采取红笔圈画、语音提示、视频讲解等方式，及时对作业逐一反馈，保证批改不隔夜。二是实行跟踪性评价，严格追踪被打回作业的订正情况，帮助学生查漏补缺，以此达到“温故知新”的效果。三是采取集体讲评与个别讲解相结合的方式，定期安排组内讲题任务，由组长——课代表——任课教师逐一把关。在引导学生完成作业、订正作业、讲解作业的过程中，学生的语言和思维能力得以提升，学生发挥学习潜能，提高了自主学习的能力。
多模态的作业反馈
“作业订正追踪”模式
“习题再讲解”模式
无论从教学方式的变革的角度，还是从科技创新、时代要求的角度，教师都应第一个改变思维方式，以开放的心态迎接新知、提升自己，严格落实“教—学—评”一体化的思想——只因我们的工作对象是“孩子”。愿我们所有教师和教育工作者，都怀着对“孩子”这个词的敬畏之心，对待线上教学的每一节课！
转自：“郑州市郑东新区南塘初级中学”微信公众号
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