为贯彻落实师市教育局和我校高质量发展的总体部署，保障疫情期间教学质量不打折、五育并举不缺位，提高我校线上教学集体备课水平和教师教学水平，检验新课标落实情况，保证疫情防控期间线上教学质量不断提升。经研究决定，华山中学组织开展了“优秀教师成长营”系列活动，活动分为小学理科、小学文科、初中理科和初中文科四个大组进行，旨在进一步加强新课标的落实，更好地分享线上教学的优秀经验和做法，相互借鉴，取长补短，推动我校教育提质增效。
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优秀教师成长营活动
为了保障活动的顺利开展，前期召开了年级组长、教研组长、备课组长筹备会，研讨今年优秀教师成长营系列活动方案。对于不同教龄老师要求不同，所以展示的内容也不相同。
02
评委开会 落实评价标准
没有规矩不成方圆。统一思想统一标准，才能公平公正的开展活动，才能更有助于青年教师的成长。所以活动正式开始之前专门组织评委老师提前开会学习，解读评标量表，规范打分。
03
新教师说课环节
说课，作为一种教学、教研改革的手段，是提高教师素质，培养造就研究型学者型教师的最好途径之一。说课有利于提高教研活动的实效、有利于提高教师备课的质量、有利于提高课堂教学的效率、有利于提高教师的自身素质，也是备课组集体智慧的体现。11月7日晚8：30，中学理科评委组组长周春霞老师在钉钉群里组织了“说课环节”活动。
首先进行说课的是两位物理老师：何丽霞老师和安亚茹老师。两位老师都从八个方面进行了说课，说课内容完整，思路清晰，理论来源与生活，最后回归与生活。说课的重点是“为什么这样教”要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。这一点，两位老师都说的很清楚，做的很到位。
第三位和第四位进行说课的是林雅婷老师和李飞老师。两位老师选择的授课类型都是项目式学习，项目式学习是一个系统化的学习模型，它会把很多知识点和教学活动联系起来，形成一个体系去解决问题。项目式学习会组织学生去做一些任务，包括设计、计划、决策、执行、交流结果，这些任务区别于抄写、背诵、复述孩子们平时常见的作业。孩子们通过项目式学习解决真实世界中的问题，但完成这些任务和解决问题，并不是我们的目的，我们的目的是要“学习知识和技能”。
第五位是数学组的李唤影老师，李老师大单元教学结构设计，思路非常明确，条理清晰，从认识一元一次方程、到解一元一次方程、再到应用一元一次方程，层层递进，作业布置非常合理。大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，提升教学效益，落实学科核心素养。
本次会议最后华山中学资源中心郑立民老师、二师名师彭玉亭老师、综合组教研员杜春玲老师、理生科组教研员仝维娜老师、中学数学组教研员陈燕飞老师，五位老师交流了一些自己的看法与经验，分别在网课的建议、教研活动、深度学习以及说课技巧等方面给出了一些自己的见解与处理方式。希望老师们可以通过此次优秀教师成长营活动，将一些技巧应用到自己的网课教学中或者催生出新的网课教学灵感，积极改善网课教学环境，让学生们有更大的收获，也让自己有更快的成长。
04
新教师上课环节
老师们按照备课组集体备课的设计，进行授课，学生积极参与互动，体现主体作用，双师在课堂上配合默契，师傅介入时机恰当，观察仔细讲解专业，课堂效果非常好。
05
议课环节
评课老师从自己专业的专业的角度结合评价量表，对上课的老师进行了评课。
项目化学习设计方面
(1)目标要明确，主题能反映学生所需的真实能力；
(2)目标符合学生的基础 ；
(3)驱动性问题的情境具有真实性，问题的设置主要是根据过程中出现的问题进行；提问，与学生的经验建立连接。
项目过程实施方面
(1)设计的子问题要具有明确的指向性；
(2)通过开放性的提问老师的指导要深入、全面，学科师傅要及时补充，体现双师课堂的优势。
项目成果及评价方面
(1)小组的成果展示要多元化 ；
(2)项目成果评价方面除了小组互评，还要做到人人参与到评价标准的制定中；
(3)学生根据评价标准能进行自我反馈，体现能提高学生项目化学习的能力；
(4)老师在下一阶段项目的设计中，要与学生分享评价目标及评价具体数据。
大单元在单元设计规划上，老师们从真实情境入手，吸引学生进入相关内容学习，用一主线把彼此独立的节次内容串成一系列的活动，通过不断深入的探究任务，逐步落实学业要求，符合“大任务 大情境”、“真实情景落实核心素养”的要求。
善于学习，是教师专业发展的观念和意识；勇于实践，是教师专业发展的基石；常于反思，是教师专业成长的重要方式。此次优秀教师成长营系列活动不仅检验和提高了我校青年教师的教学水平，进一步夯实新入职教师教学基本功，同时也为青年教师的专业成长搭建互动的交流平台，相信未来日子里青年教师能够充分反思，取长补短，合理进行教学设计，充分发挥自己的潜能和创造力，为促进个人的成长和发展凝聚力量。
转自：“华山中学”微信公众号
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