明年孩子就上一年级了，但是今年却有半年在放养，怎么办？
就要上一年级了，可是拼音还不会，怎么办？
别人家的孩子都会加减法了，我们家的还不会，怎么办？
上一年级了，孩子的情绪还是很脆弱，怎么办？
上一年级，老师要是不喜欢我们家孩子，怎么办？
……
怎么办？怎么办？怎么办？
可怜天下父母心，为孩子计深远，是每个为人父母的天性使然。
12月25日，华山中学举行小幼衔接课程圆桌座谈，特邀华山中学党委书记邱成国，博古其幼儿园园长周芝均，国家二级心理咨询师、华山中学心理教师龚相月，华山中学准2023级一年级年级组长胡俊，家长代表董洁，专门围绕家长焦虑的问题，进行圆桌座谈。
本次座谈由华山中学学生发展中心主任刘怀达主持。同时，本次座谈通过CCtalk面向社会进行直播。线上观看人数一度超过5000人，并有大量观众实时留言沟通互动，通过不同层面的解答，让望子成龙望女成凤的天性与教育教学的规律相逢，双向奔赴，赋能成长。
访谈
嘉宾
双向奔赴 赋能成长
邱成国
正高级职称、特级教师、自治区突出贡献专家、享受国务院政府特贴。从教40年，对基础教育的本质、家校社协同育人、学校的社会责任等方面有较为深刻的思考、认识和实践。近十年，结合学校十二年一贯制的特点在儿童的发展与早期家庭教育的相关性方面做了大量的行动研究，在此基础上构建了“玩在华山”的课程模式。学校育人方式发生了深刻变革，教育成效凸显，得到上级部门、教育同行、社会家长和华山师生的普遍好评。
周芝均
中共党员 ，从教14年，多次参加国家级、师级课题研究，其个人所撰写的论文、课例获得国家级、兵团级奖项。
龚相月
中共党员，心理学专业，国家二级心理咨询师，美国正面管教家长讲师、新父母教练，华山中学优秀教师，现任心理备课组组长一职。2013年8月进入第二师华山中学工作至今，在将近10年的工作实践中积累了丰富了个体及家庭教育咨询经验。所撰写的多篇教育论文荣获省级、师级获奖。
胡俊
准2023级一年级年级组长，中共党员，一级教师。从教九年，有着丰富的教学实践经验，多次承担大型公开课及比赛，获得第二师教师基本功大赛一等奖，兵团现场课大赛二等奖。
董洁
中共党员，本科学历，2010年参加工作，师直幼儿园大三班余养米的妈妈，育有两孩，大宝5岁半，小宝2岁半。她的育子理念是“育儿先育己，育己先育心。教育其实就在和孩子日常互动的一言一行中，父母的成长自然会影响孩子，作为父母，我们最重要的责任就是给孩子安全感，让孩子热爱生活。
2023年小幼衔接课程
圆桌座谈实况
双向奔赴 赋能成长
谈现状
主持人：对于新一轮的幼小衔接这件事情，大家围绕这个阶段的儿童教育现状，都目睹到了什么？
家长代表（董洁）：孩子进入大班以后，幼小衔接这四个字，作为家长，对它是，既充满了热情，又为它煞费苦心。
孩子呢，是我们每个家庭的未来，随着生活水平的提高，大部分的孩子都过着衣食无忧，一帆风顺的日子，但是他们的心理承受能力和环境适应能力，比起我们小时候要相对脆弱，作为家长，都想尽可能的帮助孩子，规避掉生活中出现的问题，随着幼小衔接的提出与推行，它成为了孩子人生的另一个起点，大家总是想把最好的给孩子！
现阶段，社会上对幼小衔接的宣导鱼龙混杂，培训机构众多，抖音里只要你输入幼小衔接，各种网络碎片化的信息推送，还有不要让孩子输在起跑线这样的网络宣传语都会引发我们家长的不安，大家就会不自觉的去比照孩子之间的区别，产生危机感，从而开始忙活为孩子准备各类学前内容，补习班、游戏类的学习APP，有的家长还会将孩子在大班时期转到有幼小衔接知识讲授的幼儿园，让孩子尽早接触学习，希望短期见效，急功近利的提升孩子的学习能力。
主持人：面对家长的这种现状，大家对此感受如何？
幼儿园园长（周芝均）：从幼儿园角度来看家长的现状，我感觉，一是衔接角色的焦虑。很多家长认为，幼儿阶段小朋友的意识处于我只是小朋友的阶段。但其实这种认知往往只是家长的自我认知，小朋友都是期待成长的，对长大的期待非常大，因此这个阶段一定要做到很多的引导小朋友对于"幼儿"和"小学生"的角色转变。二是对行为习惯的焦虑。幼儿在幼儿园的时间多数由幼儿园老师和家长照顾居多，但是上小学后，随着角色的变化，家长担心孩子的上课不能认真听讲、注意力不集中，握笔握不好，橡皮找不到，衣服穿不好，书包不见了……这个阶段父母和孩子都是历劫的阶段。也是家长焦虑担心的地方。三是对环境衔接的焦虑。幼儿园阶段小朋友都是一个非常童趣的环境，幼儿园的游戏、生活、盥洗、吃饭，基本都在一个环境中，到了小学环境相对有轮廓感一点。多了更多的规矩和环境束缚，这也是家长焦虑的地方。四是对学科知识的焦虑。对学科知识的焦虑，例如拼音、识字、书写等。
准一年级年级组长（胡俊）:根据家长代表所阐述的问题，我相信有很多的家长也同这位家长，存在着这样或那样的问题。对此我们希望通过小幼衔接课程，让孩子们逐渐适应新的学习环境和生活，为一年级的到来做好全面的准备。
心理老师（龚相月）：我们小幼衔接课程做了很多年，不一样的家长大多有一样的困惑，我们有信心，通过系统的课程学习，家校同频共振，取得事半功倍的效果。
谈困惑
主持人：家长们面对小幼衔接最大的困惑或者最关注的问题是到底是什么呢？
家长代表（董洁）：一方面对孩子的焦虑。其实对于幼小衔接，大多数家长可能都和我一样，比较担心，孩子没有系统的学拼音呀，识字呀，加减法呀，识字量太少了。怕孩子正式入学以后，跟不上。
担心孩子后期进入校园，从自由的，以游戏为主的幼儿园生活转变成40分钟、全程有规矩约束的课堂学习，孩子是否能适应，注意力是否能集中，对课后，必须完成的学习任务，孩子会不会有压力，在学校呢，她能不能找到自己喜欢的玩伴，能否自信的进行沟通交流，被老师认可和喜欢。
在遇到小困难的时候，会不会有畏难情绪，是否敢于求助，就像前两天幼儿园布置了一项作业，用纸杯或扑克牌建高塔，纸杯呢，容易操作，孩子自己搭建的很开心，并邀请我给她的成果拍照，可是，材料换成纸牌后，孩子在那抹眼泪，她用纸牌只搭建成功了一层，怎么也搭建不稳第二层。孩子其实和我们大人一样，一旦动起来了，就想把它做好，因为搭建不起来，所以她就在那儿又急又气，哭鼻子，我看着她是既心疼，又窝火，但是还是忍了，慢慢引导她，舒缓她的情绪，帮她最后一起搭建成功，但是作为妈妈，我很无奈，担心她面对困难的时候，没有一个好的心态去做支持。
另一方面是对家庭教育的焦虑。都说家长要抓住孩子学习习惯的养成期，但是知道和做完全是两回事，实操起来，困难重重，孩子的学习到底要不要大人专职陪伴？怎么样才能让孩子在家庭学习中有时间观念，保持专注力呢？又该怎么去辅导孩子的课后任务呢？
幼儿园园长（周芝均）：从这个案例中，我从另一的角度，我反而会给我们的宝贝点赞，在孩子尝试搭建，反复尝试的过程中，我看到了孩子身上非常宝贵的品质，专注力、好奇心和探究能力，以及不怕失败，锲而不舍，抗击挫折的品质。其实这种品质在很多科学家身上都会有，比如，中国首位获得诺贝尔奖的屠呦呦女士，她当时研究青蒿素，经过了190多次的反复试验，最终才获得了成功。其实我们的孩子已经具备了这种宝贵和可贵的品质。我们家长可能要做的是在这个过程中，去鼓励孩子，去支持孩子。
主持人：之前我也仔细地看了咱们的问卷调查，结合刚才这位家长说的我概括一下家长主要困扰的问题：幼儿能否适应小学一日生活？幼儿的知识储备量是否足够？我到底要不要提前学习拼音？面对这些真问题，我们需要如何分析、定位或者判断它们？
幼儿园园长（周芝均）：其实关于这个问题，是家长对幼儿园课程和小学课程的认识不够全面造成的，幼儿园课程以游戏和能力发展为主的教育方式，在这个过程中，幼儿园在培养幼儿学习习惯、学习品质、思维方式方面，也做了很多工作，例如，小班，以培养幼儿自理能力为主，自己的事情自己做，从哪里拿的东西放回哪里去；中班，我们会重点培养幼儿的倾听、表达、合作、交往，到了大班，在小中班的基础上会注重幼儿的学习兴趣、学习习惯，培养幼儿的前阅读、前书写。那么这些能力和品质的培养，是让孩子终身受益的好习惯。
准一年级年级组长（胡俊）:这个问题，想必大多数家长都有这样的疑虑。为了让孩子们能适应小学一日生活，首先我们会在小幼衔接过程中让孩子走进校园、参观校园，感受校园和谐温馨的学习氛围；其次我们会结合幼儿园教室的装修风格来布置一年级的教室，比如：设置图书角、儿童游戏区等，让孩子们在环境上更有归属感；最后我们还会适当调整作息安排，帮助孩子们适应小学生活。
华山中学始终坚持国家政策、课标要求，坚持零起点教学。所有学科都是从零基础教授，所以我们不去评估幼儿的知识储备量是否足够，入学准备更应该重视兴趣和习惯。
关于要不要提前学习拼音这个问题，我想很多家长朋友的顾虑其实是担心孩子是否能跟上教学进度。首先，我们会坚持零起点教学，如果孩子提前学习了拼音，在课堂上她就会无所事事，久而久之可能会失去学习的兴趣。其次，拼音是认字的工具，语文教材遵循孩子认知规律，从生活中熟悉的事物入手，先认识简单的汉字，让孩子们适应以后再学习拼音，大大降低了语文学习的难度，减少了孩子们的畏难情绪。然后在教学拼音的过程中老师们会根据学生的接受程度，从一个月的时间调整至两个月，科学地安排教学进度因材施教，还会设计形式多样和生动有趣的儿童兴趣活动，帮助学生更好的掌握拼音。针对学习拼音有困难的学生,我们将进行一对一指导，形成紧密的家校合作样态。对于孩子来说，接受新知识是需要过程的，只要掌握学习的规律，跟着学校的进度走，我相信在规定的学习期间内，孩子是完全可以掌握拼音学习的。
心理老师（龚相月）：有这样的担心是可以理解的。从这个事情中，我们看到的家长对孩子的事情是比较关注的，那这样大家也更能投入到课程的学习之中。
就像今天的这个课程学习一样，这种相互沟通和交流，能够让大家更加清楚了解彼此之间需求，更加了解这种课程的目标和目的，能够增加这种沟通的共开象限。
另外，我还想从看待问题的角度来谈一下，家长在这个过程中看到的是孩子哭这个行为，但另一面我们也看到孩子一直在坚持，适度的焦虑反而会让你更加投入到学习状态。
我想请大家思考一下是谁提倡拼音要早学？很明显，是我们的培训机构，产品营销商，那又是谁提倡零起点？我们家长相信宣传广告、培训机构、产品营销商，而对专门做教育的学校却不够信任。很多家长焦虑，为什么会焦虑？其实是因为你的不知道。大家知道拼音有多少个吗？要学多少天吗？知道拼音如何教学吗？大家如果比较担心，可以走进我们的课堂去听课。老师是根据孩子的认知发展特点，通过情景化、游戏化教学方式进行授课，并结合记忆与遗忘规律进行有策略的讲授，让孩子对拼音的学习从适应到掌握。
讨论的问题虽然是孩子是不是要提前学拼音、是否适应，其实更多反映的是家长对待孩子成长观和教育观的一个呈现。
主持人：听了刚才几位老师所说我这个准一年级的家长稍稍能放下一些焦虑，但随之而来我可能还会和很多家长一样有新的担心：如果我真的零起点孩子进入一年级会不会没有信心？或者老师是否对学过的和没学的区别对待？这个问题我特别想听咱们年级组长胡俊老师谈一谈。
准一年级年级组长（胡俊）:作为一个母亲我特别能理解咱们家长朋友的顾虑，我想说的是学校是一个专业做教育的地方，我们会根据学生的学情进行因材施教，我们的老师会公平、公正的对待每一个孩子，给予每个孩子关心爱护，看见每个孩子的努力付出，看见每个孩子的优点，让他们在不同活动中发光发彩，并不会因为某个学生学过或没学过区别对待，这点咱们家长朋友可以放心。
据我们观察发现，使孩子失去信心的并不是因为“零起点”入学，而是是否具备良好的生活习惯、科学健康的学习习惯，比如:做事专注、学会倾听表达、喜欢阅读等。华山中学一直秉承玩在华山的教育理念，双减之后更是如此，一二年级无家庭书面作业，无纸笔测试，我们会根据学生的学情设计项目化学习，以游戏化的方式开展期末乐考，帮助孩子养成自理自立的生活习惯和科学健康的学习习惯。当孩子养成良好的学习习惯后，学习也就不是难事。这样零基础入学的孩子在学习过程中其实更容易树立信心，获得成功的喜悦。
为了尽可能减少这样的焦虑，我们家、校、社三方需要协同，社会层面，坚持科学指导意见和课程标准，拒绝内卷，提前学习。学校层面，我们会尊重孩子成长规律，坚持零起点教学。家长层面，关注孩子的自理自立的生活习惯和科学的学习习惯。
主持人：活动进行到现在，其实我们一直在关注孩子如何如何，我们是否关注过家长本身？家长要做哪些准备呢？有请从事多年家校工作的龚相月老师谈一谈。
心理老师（龚相月）：我发现一个特别有趣的现象，我们的家长担心，但是我们现在看看身边的孩子她们的状态是什么样的？乐观的开心的，无所畏惧的，很多人说因为未知所以不惧。其实反映了一个我们和孩子明显的问题，孩子是活在当下的，我们是活在未来的焦虑中的，随着孩子的成长是沟壑越来越大的。那么更需要我们有儿童的视角去看待当下的事情和即将发生的事情，而不是用成人的视角观察，从儿童的视角就像升级打怪，遇到怪兽积攒经验值，摔倒结疤更健壮，从幼儿园到小学是一个自然的过度是一个有趣的奇妙探索过程。另一个是其实大家都在关注孩子如何如何，我们是否关注过家长本身？家长要做哪些准备呢？衔接过程中的误区就有重学习轻习惯，还有就是重孩子轻自身，重经验轻学习。我们不想让孩子输在起跑线上拼命给孩子学这学那，但是需要父母准备的比如父母心理的准备，更多时间的陪伴，给与孩子面对一切的信心和随着孩子长大不断的学习成长。很多父母在专业技术上每年都会有，但是在家庭教育的学习和思考需要加强这样才能跟上引领孩子成长的步伐。
弹幕问题：在小幼衔接关键时期，家长如何引导孩子培养良好的生活习惯和学习习惯呢？
华山中学党委书记 （邱成国）：其实我一直在倾听，作为一个从教40年的教师，习惯了以研究和观察的心态去看孩子，甚至去观察一个孩子20多年的成长，及后续发展，也在思考到底什么对一个孩子的成长最重要。人类发展至今，教育是几千年积淀出来的经验，是有规律的，是不断用前人的智慧来引导后人成长的一个过程，让今天的孩子去适应发展中的不确定性，所以教育一定要符合规律。
刚刚这位家长分享孩子抹眼泪的事情，从我的观点来说，这是一个好事情。真正的英雄不是不摔倒，不哭泣的人，而是摔倒之后抹着眼泪站起来的人。我看到的是这个孩子具有勇敢、坚持和有责任感的品质。家长在此时给予正确的引导，一个有力的支点，结果不重要，但是这个过程值得点赞。
同理，关于拼音的学习也是一样的。幼儿园教育一直在倡导我们是零起点，但并不是零准备。就像周院长说的，在幼儿园是游戏化的学习，在无形的过程中就掌握了一些技能，怎么学习，也会遇到困难，这就是准备。
有句话说不要让孩子输在起跑线上。孩子的起跑线到底在哪里？孩子的起跑线不是知识，而是用马斯洛的需求理论来说是安全感。有了安全感的孩子才不害怕犯错，敢于尝试，在错误中找到成长的秘籍，这才是孩子成长过程中必经的路。孩子的学习过程也是一样的，孩子要是在学校环境里面有安全感，那么他学习生活就会有自信心，也会产生兴趣。我们华山中学的老师很专业，绝对不会因为有的孩子学得慢我们就区别对待，反而我们会给予更多的关注，因为这是一个自然规律，华山中学一直倡导的按照教育规律做教育。对于学得快的孩子我们会让他帮助学得慢的孩子，当小老师，让孩子们在这个过程中，收获帮助人的快乐和被帮助的幸福，增加了友谊，凝聚了集体，久而久之养成了好习惯，好习惯终将成就好人生。所以，关于起跑线，我希望今天的家长可以重新思考一下。家庭就是最好的学校，这也是我们做小幼衔接的意义所在。至于如何培养孩子良好的学习和行为习惯，其实这是有规律可行的，我推荐大家在网上搜索一下孙云晓老师写的习惯培养五大步骤。
弹幕问题：今年因为疫情的原因，大班孩子有半年都没有上学，少了半年的幼儿园的引导，家长很焦虑，该如何应对？
幼儿园园长（周芝均）：其实针对这个问题，我反而觉得这是一个契机，我们可以换个角度去想，不能去幼儿园的时间，反而给了我们更多亲子陪伴和相处的时间。面对现实，家长不妨放下焦虑，多与孩子做情感上的交流，从另外一个角度去认识孩子。同时，我们家长的习惯，比如阅读习惯，学习的习惯，跟孩子玩的习惯，这些习惯会潜移默化的引导，这是任何幼儿园教育都无法比拟的。孩子是家长的复印件，家长在情绪上和习惯上的良性引导会让孩子充满安全感，充满自信。
谈课程
主持人：我们的小幼衔接课程马上就要开始了，有很多家长也在思索，为什么华山中学会把幼小衔接延伸长半年的时间，那么这项课程的核心理念是什么，我们的幼小衔接课程这么多年来的发展都有什么样的成效？对家庭有什么样的影响？
华山中学党委书记 （邱成国）：我是小幼衔接课程的的参与者、策划者和提倡者。这不是华山中学的一种创新，而是一种教育的回归，尊重教育的规律。其实我一直觉得时间应该更长。我们之所以选择在岁末年初做这个事情，一是作为一所公办学校，我们应该承担更多的社会责任，通过小幼衔接课程我们主要是个给家长朋友一些方法，更加科学和客观地对待教育，过年过节大家聚在一起，沟通交流中可以让好的教育影响更多的人；二是也想影响更多家庭。学生进入一年级后，我们学校会把更多的把精力放在研究、探索孩子成长心理和给孩子营造适合健康成长的环境，而避免家校之间处于不断地拉扯和纠错中，而是各归其位，各司其职，教育就能形成合理，育人就会做得更好，这是小幼衔接的初衷。
之所以用这么长时间。都说21天可以改变一个人的行为，其实，21天可以影响行为，但不会影响习惯。三个21天，基本就养成了习惯。习惯的养成需要百日之功，所以我们用半年的时间来做小幼衔接课程。家长通过小幼衔接课程，进一步夯实家庭教育基础，学习教育经验，改正不好的亲子沟通方法，与学校携手营造良好的育人氛围。我们一直强调：在哪里上学不重要，父母陪伴最重要。父母亲是孩子最好的老师，家庭是孩子最好的学校，相信这一点比择校更重要。同时，我们希望有更多学校和幼儿园加入到这个行业，担起这个责任，为家长提供帮助和引导，更好地为党育人，为国育才。
主持人：邱老师就幼小衔接这门课程的概念核心进行了介绍，有了宏观的理解认知，那么接下来就到了中观和微观的实践操作环节，为什么在华山中学家长的参与度如此之大，甚至说占据了一定的工作时间，但是我们的家长仍然对此乐此不疲，有人说，这就是陪伴给孩子带来的收获，我们的其他嘉宾可以给我们介绍一下吗？既然华山中学的家长愿意花时间、花精力参与到孩子的成长中来，我们的小幼衔接课程才刚刚起步，在这想课程当中我们究竟需要做什么，这个课程是怎么设计的？
心理老师（龚相月）：我们也是在近10年小幼衔接课程的不断摸索和积累上有了较有成效的华山做法。从最初的关注孩童到关注家长，直到现在关注家庭共同成长。我们希望通过近6个月的时间家长和孩子的都能实现顺利过渡和角色转换。小幼衔接课程分为学校课程、家庭课程、父母成长课程。华山中学小幼衔接学校教育课程的教师团队精心设计了一系列学校课程，组织多种活动，让孩子们参与其中，在情境中体验、在体验中成长、在活动中发展。主题涵盖了幼小衔接四个课程：适应、习惯、交往、学习。全方位、多平面的展示，可帮助孩子们逐步养成良好的行为习惯，学会与他人交往，以此来适应小学的学习生活。
而家庭课程重在亲子间的陪伴和相处，希望以课程为载体，增进亲子间的情感联结，让父母和孩子实现共同学习和成长。我们也会不定期的推荐高品质的讲座给到我们的家长，同时也会给家长提供咱们的共读书目，让家校之间教育理念保持一致，教育行为同步。
谈愿景
主持人：我们都希望孩子在正式踏入一年级这个大门的时候，方方面面都能适应，都能顺应，胡俊老师，请谈一谈接下来这一届的一年级，您有什么愿景，和我们的新一届的学生家长分享一下？
我希望我们的一年级是一个温馨和谐的大家庭，做一个“眼里有光，心中有爱”的人；老师能看见孩子的努力进步，看见孩子的闪光点；孩子能看见为我们辛苦付出的人，心中有爱，懂得感恩。
小学一二年级更加关注孩子的习惯的养成，首先从时间管理：希望养成早睡早起的好习惯，确保孩子10小时的睡眠时间；其次从自我管理：希望孩子们能养成良好的阅读的习惯，坚持每天亲子阅读15-20分钟；有一个健康的体魄，坚持每天亲子锻炼1小时。2022年新课标指出教师需注重游戏化、生活化的学习设计，希望孩子们能与同伴分工合作完成任务，多结交新伙伴。当然我们的出发点都是为了孩子，希望家长朋友多与孩子互动，增进亲子关系；多与老师沟通，增强家校联系。
最后，我们希望通过此次小幼衔接课程，让孩子喜欢我们的学校，对上学有期待、有信心成为一名小学生。诚心欢迎小朋友和家长朋友加入我们一年级团队。
我想问一下我们的家长代表，这样一个愿景，您满意吗？打造这个愿景的过程当中，打造团队的过程当中，那相信我们家长也是需要共同奔赴的，能否分享一下，你现在做好了哪些准备？
家长代表（董洁）：通过和大家的沟通交流，让我豁然开朗。作为家长，首先要自我学习，调整心境，教育其实就在我们和孩子日常互动的一言一行中，你成长了，自然就能影响孩子，作为父母，我们最重要的责任就是让孩子感受到什么是爱，给孩子安全感，让孩子热爱生活。
其次，我们会有意识的注重培养孩子的自理能力，因为考虑到孩子在幼儿园属于一个被照顾的状态，老师多，生活设施便利，类似于家庭模式，但是进入小学就不一样了，需要提前培养他自主的行为能力，对环境啊，生理情况啊，要有提前预判的能力，遇到困难要敢于表达，及时沟通。
再就是，提高孩子的自我防护能力，不管是当下的病毒，还是发生在孩子交往中的问题，出门在外要注意周围环境安全，牢记家人及急救电话，有意识的去培养他的自我防护能力和自救能力。
还有就是我认为最重要的一点，就是让孩子学会倾听，学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。
总结
主持人：非常感谢今天各位专家嘉宾的精彩分享，我们最后也邀请华山中学党委书记邱成国老师对今天的这一个访谈做一个小结。
党委书记（邱成国）：我们假设一个场景，我们现在孩子都会读绘本，绘本很贵，但是如果我们6个孩子，每个孩子买3本，相互交换读，那么每个孩子就有18本，我们学会了合作共赢；同时，我们可以要求，每个孩子自己的3本书要精读，然后来分享，还可以听取别人的分享与补充，这就让孩子们在合作分享的过程中实现了利益的最大化。未来的社会是一个分工越来越细，而合作越来越紧密的世界。所以我们要教会孩子合作、分享。
华山中学做小幼衔接是因为我们长期研究教育，对教育有更深的理解，学校是教人向上向好的地方，我们希望在华山中学，家校携手同行，实现三个目标：一是学生能够尊老爱幼，将来能够老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼，拥有温馨和谐的家庭，“齐家”是一个人干事创业，人生幸福的基础。二是家长通过参加小幼衔接课程，能够重新热爱学习，成为单位的骨干，你的人生变得越来越好，你的复印件还能不好吗？亲子就可以共同进步，共同向上；三是小家庭好了，大家庭也会越来越好，整个社会就会越来越好，我们生活在这样的环境里幸福指数一定会很高。
教育就是培养习惯，希望通过小幼衔接，我们更加重视“两习惯一能力”的培养，自理自立的生活习惯，科学的学习习惯，最终拥有服务社会、幸福自己的能力。
主持人：华山中学十四五规划中提出要把学校建成一所“学生喜欢、教师幸福、家长向往社会赞誉的教育研究型学校”，同时对家校之间关系的定位是“家长伙伴化”，我们学校和家长只有建立一种伙伴同盟之后才能产生共情，建立同理心，最终使我们想到一起、走到一起，达到同频共振，让我们再一次感谢各位嘉宾以及屏幕前的每一位家长，谢谢你们的参与与支持。
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