为进一步夯实校本教研常规，提高我校教研水平，引领教师内涵发展。本学期我校重点开展“教-学-评”一体化的校本研究，持续推进新课程标准背景下的教学变革。
一、专家引领促成长
思想引领，理论先行。为加深老师们对“教-学-评”一体化的了解，我校特邀专家给老师们作专题培训。
（一）全校集中培训
2022年12月5日，全国著名特级教师崔成林教授作题为《基于深度学习的教学评一体化设计》专题讲座，我校全体教职工参加本次培训。崔教授针对教学与评价存在的问题，从“课堂教学的基本原理，如何进行“教-学-评”一体化设计？目标达成评价设计”三方面提出自己的建议。崔教授以具体的案例材料为范例，给出了具体的操作方法，真正做到了“言之有物、言之有据”。与会教师对“教-学-评”一体化有了更加明确的研究方向。
（二）分科专题研训
1.语文科
2022年11月10日下午，增城区实验小学语文科组在三楼录播室开展了“教-学-评”一体化培训。培训内容主要有以下两个方面：一是线上课堂教学观摩。观看重庆市璧山区凤凰小学校的周蒨蒨老师执教的统编版小学语文四年级上册《女娲补天》课例。二是“教-学-评”一体化讲座。重庆市璧山区凤凰小学校党支部书记、校长朱丽华带来《基于深度学习的教学评一体化的设计与实施》讲座。
“如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。”通过此次培训与专题研讨，老师们对“教-学-评”一体化的教学理念有了进一步的了解，从理论和实践两个层面提高了对“教-学-评”一体化的认识，助力我校语文学科的教育教学迈上新的台阶。
2.数学科
2022年11月9日下午，全体数学老师集中图书馆三楼录播室参加培训。第一个环节观看了海珠市金湾区林伟民纪念小学张筱老师执教的北师大版小学四年级上册练习三《一起去旅行》的录像课，让学科教师通过观摩基于“教-学-评”一体化教学设计的现实课堂，对“教-学-评”一体化在教学中的实际运用产生初步印象。这节课基于对课标、教材、学情的把握，张老师聚焦三大焦点问题——进阶式目标、真实问题解决、过程性评价，从课前完成《小攻略》、课中解决自身提出的问题、课后成果集成三个阶段设计和实施，反时反馈并合理运用各种反馈结果，充分发挥嵌入评价的正确导向激励作用，提供了促使学生深度理解与探究，形成学科思维方法的化秀范例。
第二个环节听了林伟民纪念小学李俊坤校长的关于“教-学-评”一体化经验分享，李校长就如何在课堂上落实“教-学-评”一体化和如何进行“教-学-评”教学设计等进行阐述，详细分享了如何确定大情境、大主题、确定学习目标、实施目标评价。同时结合大量的课堂实例，指导老师们进行一节课整体活动的设计，如学习目标、问题设计等的策略和方法进行指导。李校长深入浅出，入情入境，指导性强，引用数学学科的典型课例，让老师们从思想上知道了 什么叫做“教-学-评”一体化，怎样做才能设计出完整的“教-学-评”课堂设计，怎样做才能促进学生的深度学习。
最后，江柳芬主任对本次学习进行了总结，并提出了一些问题。通过本次培训，老师们对“教-学-评”一体化的课堂教学、教学设计、学生评价等方面有了的重新认知，认识了自己在课堂和教学设计中的不足之处。可谓是守得云开见月明，拨开云雾见青天。下一步，老师们将结合学习成果，选好年级种子教师，进行尝试设计“教-学-评”一体化的教案，为下学期的课堂教学起好步、开好头。
3.英语科
2022年11月8日，学校英语科组教师齐聚录播室参加“教-学-评”一体化培训，学习新课标的先进理念，探索高效的教学方法。
首先，由重庆市璧山共同体的张静老师给我们展示一节读写课例，教学内容为PEP版五年级下册Unit One My day, Part B Read and write。学生借助提示运用核心句型描述Robinson日常安排；分析Robinson日常安排的合理性；仿写剧本，并根据剧本表演Robinson一天的生活。张老师在每个教学环节都布置检测学习效果的评价任务，促进学生独自思考和小组讨论，将“教-学-评”一体化贯穿整节课的教学。
接着，重庆市璧山区凤凰小学的杨斯琦老师开展讲座《英语教学中教学评一体化的教学设计与实施》。杨老师围绕“为什么？获得什么？学什么？怎么学？怎么评？”五个问题开展论述。杨老师以张静老师的课例为例，详细剖析“如何开展教学评一体化的逆向教学设计”，解读课例设计的理论基础教、目标确定、活动设计和设计原则。
学习完毕，陈兴杰校长组织英语骨干教师分享学习所得，老师们有感而发，畅所欲言，纷纷表示对“教-学-评”一体有了更进一步的了解。
二、课例实践出真知
“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”实验小学教师勤于思考，精于钻研，敢于实践。教师将“教-学-评”一体化所学理论融入日常教学中，寓理论于实践中。
（一）读写结合课例
在2022年10月25日的增城区小学英语教研活动中，黄国英老师展示五年级上册Module 3 Daily life第五课时读后续写课例Zob is bored。此绘本故事由黄老师改编自外语教学与研究出版社出版的《丽声北极星分级绘本》第三级上ZOB IS BORED。课例践行英语学习活动观，落实”教-学-评”一体化，循序渐进地开展活动，启发学生思维。第一部分通过阅读、讲述、朗读、复述等活动，多维度地训练主要句型结构On Monday, Zob goes to school. 第二部分通过问题导学，层层深入引导学生思考、分析、评价Zob的周末生活。第三部分提供语言支架，激发学生的想象力续写绘本，从而引导学生养成健康的生活习惯。小组根据写作评价表进行互评，相互合作，以评促学。教师观察学生在完成任务过程的表现，给予适当的指导并及时调整教学方式。
（二）单元复习课例
在 2022 年11 月11 日的校本英语教研活动中，曾文婷老师展示三年级上册Module4 Unit7 A picture of my family单元复习课例。曾老师创设超人闯关的评价方式，设置四项大任务，从单词、短语、句型、语篇检测学生单元知识过关情况。以听、说、读、写的设置自评、小组评的方式，帮助学生、教师了解学习情况。在有效评价方式的引导下，学生上课气氛热烈，积极发言，踊跃表现自我，达到课前设立的教学目标。
（三）概念分析课例
2022年11月11日，谢紫薇老师为全体数学老师展示了一节嵌入评价的《圆的认识》示范课例。本节课坚持以核心素养为导向，新课程标准为指引，重视具体教学过程中的学习评价，将过程性评价贯穿于课堂教学始终，时刻关注教师教得怎么样，学生学得怎么样，学生经历画圆过程，在观察、对比、分析中认识圆心、半径、直径等概念，再通过折、量、画等活动发现圆的性质，发展学生抽象能力、推理意识、建模意识的核心素养。
（四）图形认识课例
2022年11月18日，魏琴花老师在录播室执教的《认识长方形和正方形》，注重把课堂还给学生以及嵌入式评价。在评中学，学中评，学评有机结合。一是确定课程目标，用主动性动词描述希望达到的教学效果。二是确定评价嵌入点。在重难点部分设置评价，达到相应标准得到相应的红旗。例如能说出长方形、正方形的特征；能正确画出一个长方形和正方形。三是练习巩固部分，通过师生互动来自评。整节课充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生。
（五）篇章阅读课例
2022年11月17日，古小欢老师执教六年上册《只有一个地球》第一课时，在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以
导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分内容，层层递进，在把握课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点。在几个学习任务中嵌入学习评价，她让学生对照评价标准评价自己的学习效果，贯彻了“教-学-评”一体化的新理念。她还非常善于聆听和启发学生参与学习，调动学生的积极性，整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果良好。
陈兴杰校长对课例进行点评
首先，陈校对古小欢老师的扎实课堂、端庄教态和教学效果给予了较高的评价。同时，提出了学习任务与多样性评价应贯穿全课堂的更高要求。与老师们交流经验时，陈校指出，落实“教-学-评”一体化设计的评价理念，教师不仅要知道教什么、怎么教，还要知道为什么教和如何评，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，让评价成为教学的有机组成部分，通过评价促进教师改进教学、促进学生学习真正发生，最大限度地促进学生核心素养的形成与发展。最后，陈校高度赞扬了语文科对于“教-学-评”一体化的实践探索，并寄予了厚望。
潮平岸阔催人进，风正扬帆正当时。我们正走在“大方向引领，小目标践行”的“教-学-评”一体化探索路上。相信经过孜孜不倦的学习，步履不停的探索，我校教师将收获累累硕果。
转自：“增城区实验小学”微信公众号
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