【强课提质•课标】凝心聚力研课标，名师引领促成长——阳光名师工作室深度研讨课标纪实（四）

凝心聚力研课标

名师引领促成长

课标明确方向，课标引领教学。为落实立德树人的教育任务，深入研读新课标，有效推进课程改革，真正实施“强课提质”行动，充分发挥名师的辐射引领作用，确保学校教研活动扎实有效的进行，齐河县第二实验小学阳光名师工作室2022年12月31日开展了第四次深度研课标活动。

关秀娟工作室

栾俊青老师交流的是低学段表达与交流这一课程目标。她从目标内在逻辑、目标内涵阐释、目标实施路径三个方面进行了详细的阐述，并结合具体的实践案例分析讲解了课程目标的落实。

白莉莉老师解读的是低学段梳理与探究这一课程目标，她从目标解读和实践探究两方面入手，在实践探究环节更是结合自己所任教的学段围绕汉字特点、结合生活实际、根据问题跨学科展开分析。

吴丽丽老师通过2011版课标和2022版课标的对比，让我们了解到新课标整合度更高，条理更加清晰。根据课标和第二学段课文内容，吴丽丽老师整理出四种实用度高的识字方法，让我们在实际教学中以此为依据进行识字教学。

董婉老师此次课标研读将三个学段从阅读方法、理解方法、阅读内容进行了纵向的对比分析。从题型上入手，通过结果逆推经过。从题型的分析，到回归文本中，有了教学的抓手，摸到了课文中的讲解重难点。

孔敏老师通过抓关键词，对第二学段“表达和交流”这部分逐句进行分析，最后结合具体课例，使抽象的理论具体化，更加清晰明了。

林宁宁工作室

蒋丽萍老师以《植树问题》为例，从三个方面解读核心素养关键词中的“模型意识”，在实际教学中，结合跨学科主题活动，凸显“模型意识”，同时，教学中要以问题的解决为载体，不断的经历和体验，先形成对数学模型普适性的初步感悟，再将其用于新的情境，并为后续形成模型观念做好准备。

郭琦老师以《乘法分配律》为例，从课前准备学习单、课堂导入、习题生活化、以及作业探究化几个方面讲解了创新意识和应用意识的体现和实施。

刘梦瑶老师从以核心素养为导向的课程目标等三方面对课程总目标进行阐述，明确了“三会”作为义务教育阶段数学学科的核心素养是数学课程目标的导向，在核心素养导向的目标统领下，继续保持“四基”"四能”和“情感态度价值观”的核心要素。

祝萍萍老师从四个领域纵向整合了一二年级的学段内容，并以《10以内数的连加连减》为例，详细解读了第一学段目标的达成。

张玉明老师通过对新旧课程总目标、分段目标进行比较、总结，从四基、四能、情感态度与价值观三个层面对四个领域的学段目标进行了详细的分析，并以实际教学内容为例，详细阐述第二学段目标的达成与核心素养的培养与落成方法与途径。

任丽娜工作室

王浩然：教师育人意识的养成有赖于对课程育人价值的了解。所以我们要不断去学习新课标的要求，明确自己在不同学段的教学目标是什么，结合所教内容来渗透或融入育人目标，既不要忽视育人目标，也不要牵强的植入育人目标，要结合教学的实际情况来自然灵活的设计。

高惠娟：英语学习与思维能力提高关系十分密切。因此在英语学习活动中，教师要有意识、有计划、有重点地培养和发展学生的思维能力，这样才能有效地提高学生的思维品质。

孙卓英：在义务教育阶段，特别是在学生学习英语起始阶段的小学阶段，实施思维品质的培养也更具挑战性。如何在语言能力欠缺的情况下，不放弃思维品质的培养，是摆在小学英语教师面前的一道思考题。千里之行，始于足下。我们只有行动了，尝试了，才有可能找到合适的路径，使学生的思维品质在体验、实践、探究中得到提升。

高琪：在小学高年段英语阅读教学中，教师们应及时更新教育理念，改变以往重知识轻思维的教学模式，设计遵循学生的认知水平，从易到难，既包含提取篇章细节信息等低阶思维活动又有提升学生内在的思维品质的高阶活动，培养学生的优秀思维品质，实现学生的英语核心素养的提升。

教学相长，以评促教

最后导师们对成员们的课标解读进行了精彩的点评与指导，肯定成员们的成长与进步，同时也希望老师们在以后的教学中，能够真正的运用到自己对新课标研读的所学所感，期待看到成员们更大的进步！

心中有“标”，教学有方！初心已定从未变，砥砺前行不说艰。齐河县第二实验小学将以阳光名师工作室为平台，以深度研讨课标为契机，在学中思，在悟中行，循着新课标的灯塔，砥志研思，笃行致新，把育人蓝图变为现实，让“核心素养”助力学生成长！

转自：“齐河县第二实验小学”微信公众号

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