基于学生思维品质培养的单元整体教学——思贤实小高数组开展本学期单元整体教研活动

基于学生思维品质培养的单元整体教学

——思贤实小高数组开展本学期

单元整体教研活动

思贤实验小学本学期的数学课程建设继续以“单元整体教学”为主题。学期初，高数组老师们开展了基于学生思维品质培养的单元整体教学的研讨活动。本次活动围绕：如何在以单元整体教学为载体，培养学生的核心思维品质。高数组老师们围绕这一个问题发表了自己的看法。

本学期，高数组以单元整体教学中培养学生思维品质的方法为主体，展开教研活动，五年级老师以《小数的意义和性质》，六年级老师以《百分数》，这两个单元同属于“数的单元”，重点研究在单元整体教学中培养学生思维的深刻性、连贯性、整体性、敏捷性、灵活性等品质。

五年级——《小数的意义和性质》单元教学

沈琦老师《小数的意义和读写》

沈老师借助几何直观，引导学生对小数的认识从“形式模仿”走向“意义理解”。在这个过程中培养学生思维的深刻性。

盛颖彧老师《小数数位顺序表》

盛老师让学生借助整数的计数单位与数位顺序表的学习经验迁移到小数的计数单位与数位顺序表的学习。整个教学过程注重培养学生思维的连贯性与整体性。

薛枫老师《小数的性质》

薛老师利用多次比较中找异同点，让学生从知识的本质上去理解小数并发现小数的性质，让学生的思维变得更加深刻。

周琦老师《小数的大小比较》

周老师的课从“比一比”中让学生探究出更多比较小数大小的方法，如：转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小等。学生在探究的过程中发展了思维的灵活性。

江育新老师《大数的改写》

江老师从大数的读、写均较麻烦的角度引导学生探究改写的方法，发展学生思维的灵活性。

杨慧仪老师《求小数的近似数》

杨老师从求整数的近似数的方法引入，学生利用旧知去主动发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法探索出求小数近似数的方法，整个过程中学生思维的整体性与灵活性得到有效发展。

六年级——《百分数的认识》单元教学

六年级的老师主要围绕在课堂中培养学生思维的深刻性与灵活性展开教学。

“星光不问赶路人，时光不负实干者。”在小学数学教学中，培养学生良好的思维品质，发展学生思维能力，绝不是一件轻而易举的的事情，思贤实小的数学老师们在单元整体教学中综合多种方式，借助多种方法，循序渐进，给学生发展数学思维提供一个空间和平台，有计划地培养学生思维品质。

转自：“思贤实验小学”微信公众号

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