以下文章来源于李陆桂Englishlearner ，作者李陆桂
一是，不仅喜欢听好课，而且听不那么成功的课也坐得住，更喜欢研究教学设计
听课，尤其是听好课，是很好的学习方式。前段时间，一个英语老师情绪激动地和我说起她多年前听的一节课是如何的出色。我问她是否有那节课的录像和教学设计，她说没有。真是遗憾啊！
好课可以起到供大家学习、模仿的作用。人的记忆力毕竟有限，光是听一节好课，即使听课笔记记得很仔细，那也比不过教学录像真实地记载，教学设计反映的教学过程。
几年前我听了天津和海南两个老师上的外研版英语新教材的试教课，这两堂很成功，是很有英语味道的英语课。那两节课的教学设计我妥善保存了下来，反复研究，将来用得着的时候我会再次研究，以便向老师们介绍这两节课的时候我能够尽量做到具体，方便老师们实实在在学到有用的东西。
听好课，我们心情愉悦，觉得时间过得很快；听不那么成功的课使人们感觉度日如年。然而，这个时候如果我们也坐得住，把听这种课当成是思考问题的好机会，不时在思忖 “如果我来上，这个环节我应该如何处理”，我们也会有很大的收获。
二是，不抱怨
抱怨、发牢骚是人的正常情绪。但是，如果抱怨过多会使我们的情绪变得更加糟糕。如果你不停地抱怨，或者肚子里憋着一股怨气，你的精神状态不会好，你在学生们面前所展示的气场也是负面的。经常抱怨的人说话都带有很重的火气，体内的正能量消失殆尽，有损身心健康。
我发现，一些老师从不抱怨（或者很少抱怨），这并不是说他们的教学没有遇到什么问题，而是他们笃信办法总比困难多。他们看透了一些问题，充分了解了问题背后的原因，懂得顺其自然的道理，因此，他们从容淡定，以积极的态度去教学，去影响学生。
我经常和老师们说：“如果你一辈子都教学困生，请你认命，抱怨于事无补；如果你将来有机会教优秀生，请你珍惜目前与学困生相处的时光。学困生的确不好教，如果你没有两把刷子，优秀生更加难教。有些优秀生聪明得很，你从他们的表情、眼神就可以感觉到你在他们心目中的位置到底如何。”
三是，耐性好，以平和的心踏踏实实搞教学
耐性好，踏踏实实搞教学的教师明白 “多则惑，少则得” 的道理（Less is more.）。英语学科特点决定了我们急不得、快不得、贪不得，要有足够的耐心去处理教学中的各种问题，踏踏实实去搞教学。
如果学生连 “五种基本句型” 都没有掌握，教师就要求他们在作文中写出 “高级句式” 这是 “急” 的表现；如果学生朗读课文时结结巴巴，教师就要求他们背诵和复述课文，这是 “快” 的表现；如果学生学习必修模块都是这里不懂那里不会，教师就让他们继续学习选修模块，这是 “贪” 的表现。“贪多嚼不烂” 的道理我们都懂，可是不少老师仍然在做违背教育规律，揠苗助长的事情。
四是，教学计划性强
英语教学是一个较为复杂的系统工程，需要我们增强教学的计划性，否则难以完成艰巨的教学任务，即使 “完成” 了任务，也是表面上完成而已。
高中三个年级的教学侧重点不同，我们需要进行教学规划；语言知识的讲授、语言技能的培养，我们需要科学筹划；教师不仅要把教学计划公布给学生，以便他们更好地配合我们的教学，教师还应该指导学生制定英语学习计划，这样做其中的道理很简单：因为学生除了要学习英语学科之外，还要学习其他学科，如果没有实施周密的计划，英语学习效益无从谈起。
教学计划性强的反面是随意性大，“脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里” 这种现象最容易发生在职业倦怠、过分轻视教学的老师身上，如果你有心想成为优秀教师，应该努力避免。
五是，喜欢琢磨教学真问题
喜欢琢磨教学真问题是优秀教师的一个显著特征。教学是我们的日常教学行为，我们会遇见各种各样的问题，如果我们熟视无睹，一些很有价值的问题就从我们眼皮子下面溜走了。
“教而不研则俗，研而不教则空。”（李俊和老师语）教师从事的研究是行动研究，我们身边的教学案例是草根式的，接地气，具有现实意义，琢磨这些问题并找出解决的途径才能使我们的教学更上一层楼。
比如，课堂上如何关注学困生、如何做好初高中的教学衔接、如何培养学生的应试思维品质、如何培养学生持续性默读的习惯等等问题都需要我们去认真思考，找出良策。
六是，喜欢与人深度讨论教学问题
具有优秀教师潜质的老师除了喜欢独立思考之外，还喜欢就英语教学的各种问题与人讨论，尤其喜欢与那些既有实践经验，又有理论基础，治学态度务实、严谨、见解独到的同行切磋。他们深知：与人进行有意义的讨论，大脑摄入积极的 “因子”，思想可以得到弥漫和启迪。
七是，在课堂上比较 “懒惰”
我读大学的时候教我们英语教学法的老师和我们说了一个有趣的观点：“A ‘lazy’ teacher in class is a good teacher.”（课堂上 “懒惰” 的老师是好老师。）
许多优秀的英语教师十分熟悉英语教学的一个重要的本质和规律：课堂上教师尽量不要多说，要 “懒” 一些。课堂上 “懒惰”，课下勤快。他们在课下用了很大的精力去进行精细化备课，查找优质的教学资源，精心构思教学流程和活动；在课上把大部分时间留给学生去进行语言实践活动。学生如果遇到了课上 “懒惰”，课外勤奋的老师，那是学生的运气，他们在英语学习的道路上将会如鱼得水，如虎添翼。
八是，重视英语教学管理
英语教学绝不是每天上好一节课那么简单，我们还要做许多与学科管理相关的事情。优秀英语教师之所以优秀不仅体现在他的语言基本功和教学能力方面，更重要的是体现在对学习活动的有效管理方面。
“三分靠教学，七分靠管理。” “管理” 不仅意味着对学生日常学习活动的管理（例如作业、预习、复习、单词记忆、朗读、自觉进行听说读写训练），而且还包括培养学生自我管理的能力。
英语学习中，教师培养学生的 “双商”（自我管理的情商、有效学习的智商）要常抓不懈。有条不紊的英语学习有苦有乐，如果学科管理跟不上，学生的学习杂乱无章，效果低下，学习氛围一潭死水，只有无穷无尽的烦恼，无任何快乐可言。
九是，即使教学工作再忙也挤时间学习
既然我们已经拥有了大学本科、甚至研究生学历了，为什么还要继续学习？因为这是有效教学的需要。有些老师简单地认为他掌握的知识教高中生绰绰有余，实际上这是一个错误的认识。
即便你掌握的知识教学生绰绰有余，但你能够确定你的课生动有趣吗？你在传授知识的时候可以做到 “深入浅出” 吗？如果上述两点你做不到，那我敢肯定你当初读大学、念研究生课程的时候读的是 “死书”，或者只是浅尝辄止。
对于教师职业的诠释，“师者，传道授业解惑也” 耳熟能详，但我更喜欢 “A teacher is learner” 这个说法。如果你想成为一名优秀的老师，我建议你 “Always learning.” 即使你的教学工作再忙也挤时间学习。毫不夸张地说：不重视继续学习的老师一定是轻视教学的老师。你轻视英语教学的结果是学生对你、对这门课程的漠视。英语教学绝不是你想象的那么容易，“小菜一碟”。我们应常怀 “如履薄冰、如临深渊” 之心。
转自：“明师俱乐部”微信公众号
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