名家谈 | 陈力：如何将语篇教学策略迁移到课程标准学习过程中的方法

英语课程标准本身就是一个大的语篇。它的主题是阐述英语课程目标、课程内容、教学途径、质量要求，用以指导教材编写、日常教学和考试评价；它的体裁是说明为主、议论为辅的多模态语篇。

英语教师都比较熟悉语篇教学的常用策略，比如scanning和skimming，根据标题预测大意，区分主题句与支持句，分析语篇的what、why和how，等等，如果教师能把这些策略迁移到自己研读学习英语课程标准的过程中来，对提高学习效果也会有些帮助。

一

研读文本，获取基本信息

（1）通过浏览课程标准目录预测大致内容；

（2）扫读各章节大小标题初步了解内容要点；

（3）细读各章节文本理解细节信息，对照示意图表理解文本信息；

（4）对陌生的概念术语和某些“熟词生义”，比如语篇、语义、语用、多模态、图式、

非连续性文本、主题、主题意义、批判性思维等，不宜想当然地按字面意思理解，需通过学习专家讲座或查阅相关文献，结合课程标准文本的上下文语境以及新的时代背景，确保正确理解文本意义。

二

理清逻辑，形成认知体系

（1）通过跳读、回读，反复对比不同段落的主题句和不同章节的大小标题，梳理出各章节内容的逻辑关系，做章节要点笔记；

（2）结合笔记打通不同段落、不同章节之间的内在联系，形成对课程标准内容的结构化认知，绘制课程标准内容要点与体系的思维导图，确保形成对课程标准的结构化认知，避免碎片化理解。

三

辩证思维，把握本质内涵

（1）运用辩证思维，从课程育人和学生终身发展的视角深入理解课程性质、课程目标和教学理念等核心内容的本质内涵及其关系。

（2）尤其要辩证理解课程目标WHY-课程内容WHAT-教学途径HOW的逻辑关系，辩证理解知识-能力-素养的关系，辩证理解课程理念-教学实践的关系，辩证理解规律普遍性-特殊性的关系，辩证理解教学创新-继承-发展的关系，理解新课标理念，特别需要注意避免表面化或绝对化。

四

关联现实，建构教学意义

（1）新课程理念强调英语教学要关联学生的生活，教师学习课程标准也要紧密结合自己的日常教学。

（2）特别是对课程标准中某些理念或方法与自己先前教学经验或认知不一致的地方，尤其需要反复思考理解，理解这些不同的地方究竟是什么原因，背后的依据是什么，这些地方是不同教师学课程标准的不同重点和难点。

五

知行合一，验证学习效果

（1）学课程标准最终是为了用，日常教学中，教师需自觉将新的课程理念和方法落实到自己的教学中来。

（2）不断反思、改进和创新教学设计，用心体会新理念、新途径与之前教学实践效果上的差异。做好课后反思记录，通过亲身实践来验证自己对课程标准的理解是否到位、对教学途径的把握是否精准。

（3）总之，课程标准作为静止的文本还只是潜在的课程，须经由教师反复研读、运用辩证思维把握本质内涵基础上的创造性劳动才能转化为现实的课程，实现其育人价值。

《小学教学设计》2022年第12期

转自：“明师俱乐部”微信公众号

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