如何厘清阅读教学设计途径，培养良好语篇教学意识！

多年来，英语教学的聚光灯都在“语言知识”，怎么拼一个单词、怎么读一个句子也常常是大家最在意的。但在近几年的小学英语课堂教学中，“语境语篇”的曝光度逐渐增加。“语篇教学”是把原来我们重视的“语言知识”藏在一个赋有故事性、场景感的情境里，赋予了对话和表达的意义。语篇有不同的体裁，不同体裁的语篇教学方式、方法会有不同的特征。

小编认为语篇教学过程中，除了教师要有语篇的整体教学意识之外，学生也应该在语篇整体的课堂教学中有信息结构完整的意义理解。

就在2022年英语新课标颁布后，语篇教学更多的是启发学生思维，引导学生走进语篇，提高阅读技能的重要手段，从中培养学生文化意识，并挖掘出语篇中所含的育人价值。

今天小编和大家探讨一下，基于单元整体的语篇教学该如何设计且需要遵循哪些途径。

一

分析教材，形成框架

在设计目标前，教师应首先对阅读材料反复阅读、深度解读、发掘教学点。不仅要关注教材中的语言、

，也要关注语篇信息、背景、功能。以下几个关注点，供老师们参考一下:

1.关注文本体裁，要学生了解的篇章脉络。

2.关注核心内容，要学生提取的信息结构。

3.关注中心思想，要学生懂得的真道理。

4.关注新的知识，要学生学习的语言知识。

教师需要提取这些关键要素，设计形成文本的框架，板书的设计也可以从框架中进行提炼。

二

制定目标，确定策略

在分析阅读材料的基础上，教师可以根据学生的年龄特点梳理出本课最终的学习任务、学习目标，从单元到本课时，关注以学生为主体，体现目标的全面性、层次性、可操作性和可检测性。目标的叙写表明“学生要到哪里去”、“通过什么方法到那里”。

三

筛选问题，引领教学

问题设计是阅读的关键一环，旨在加强学生表达、凸显语言课课堂特征，引导教师建立与学生对话的空间，用师生对话激活学生思维、深化互动理解；教师可以根据任务的具体要求的和文本的基本框架来设计体现课堂层层处理语篇、学生螺旋学习语篇的核心问题，再根据学生认知过程、语篇教学过程来设计核心问题下的小问题，串联起核心问题之间的逻辑关系，帮助学生更好地感知、理解语篇，运用语言完成表达。

“阅读”是语篇教学常见的方式之一，教师以“读促说”巧妙构思、精心组织，能帮助学生获得阅读的学习策略、阅读的学习兴趣，阅读的学习习惯，打好语言学习的习惯基础、能力基础。对于语篇教学，老师们需要通过不断探索，反复尝试，才能强化语篇教学的效果，从而为学生英语学习的可持续发展奠定良好基础。

来源：上海教艺

转自：“明师俱乐部”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！