2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布。从那天起，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过了一轮的读、学、写的过程，又聆听了各位专家的深度解读。我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，成为所有一线教师最关注的事情。从本学期开始，我们张小英团队继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，要求老师们聚焦最触动你的点，紧密结合自己的教育教学、课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家。让新课标更贴近我们的教学。本期请观看由“张小英”张店区祥瑞园小学郭栋老师的学习分享——新课标视域下的学习与实践。
教师风采
郭栋——张店区祥瑞园小学英语教师，曾获区级教坛新秀的荣誉称号。参加工作以来勤奋刻苦，踏实认真。注重培养和谐融洽的师生关系，营造简单快乐的学习氛围，渗透爱和尊重的情感体验，在教学中关注学生的个体差异，重视知识的积累。
交流分享
2022年版义务教育英语课程标准定义了课程内容的六要素，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
新课标课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础，其中主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文本素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好的品格和正确价值观提供内容资源；语言技能为学生获取信息，建构知识、表达思想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供方式方法。
课程内容六要素倡导学思结合、学用结合、学创结合的原则关联递进，秉承着让学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的理念，能够促进学生语言、文化、思维和学习能力的融合发展。这为教师开展教学工作指明了方向。
新课标还制定了关于教师课程实施的七条教学建议，倡导教师在教学中坚持育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观组织和实施教学，引导学生乐学善学，推动教学评一体化设计与实施，提升信息技术使用效益。本质上从教学目标设计、教学内容把握、教学方式选择和教学效果和评价反馈上为课程实施提供了建议和指导。
其中单元整体教学是指教师基于课标，围绕特定主题，深入解读分析整合重组教学资源，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。一个单元教学可以通过多语篇、多课时组成，不是几节课简单放到一起，而是由几个相互关联的自主体构成单元整体教学，让教师站在整体的高度规划教与学的方式。
语篇研读是读者对语篇意义与形式进行深层加工和意义建构的过程，做好语篇研读，可以更好地明确教学目标和教学内容，让教师选择有效的教学方法和实施教学活动。做语篇研读，我们要分析语篇的主题意义、主要内容、作者意图、文本的语言修辞和文本结构，从what why how 三个角度入手开展语篇研读。
新课标倡导教师秉持英语学习活动观组织和实施教学，通过学习理解，应用实践，迁移创新类的活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识技能和策略围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题达到培养核心素养的目的。学生在感知与注意、获取与梳理、概括与整合中基于语篇构建知识框架，在描述与阐释、分析与判断、内化与运用的过程中深入语篇，掌握学习能力，在推理与论证、批判与评价、想象与创造中形成超越语篇的核心素养。
此外教学评一体化的设计与实施，三者一致发展才能共同发挥协同育人功能。教师要解决教什么、为什么教、怎么教以及怎么评等几个问题，建立相互间的关联。教师还要采取多种方式收集学生学习是否真正发生的证据，根据问题和需要提供必要的支架和及时i反馈，帮助学生达成预设的教学目标。
在学习新课标和实践反思的过程中，我发现自己曾经错误理解了新课标的理念，从最根本的语言能力来讲，语言能力是核心素养的基础要素，而在课程六要素中，语言知识也处于六要素的中心位置，是发展语言技能的重要基础，小学英语处于英语学习的起步阶段，语言知识和能力基础较为薄弱，这就要求我们在课程实施的过程中必须要重视语言知识和语言能力的基础地位。对此我有以下两点反思：
1. 提高初期对语音知识教学的重视
学生是有独立思维和态度的个体，有独特的看待事物的方式和观点。他们总有一种想要用语言表达自己思想和态度的欲望，但是表达的门槛就是基础语音知识。单词、短语和句型是学习词汇、语法和掌握语言基本功能的有效载体，也是听、说、读、写等语言技能的基础与核心。这些技能的获得离不开语音。学生对英语的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。学生因为发音不正确而不愿开口，不愿参加各项课堂活动，从而导致兴趣减退，成绩下降。如果学生掌握了基础的语音知识，就能及时自我纠正自己的发音，巩固学过的单词和句子。
2. 把语法知识教学与语言技能及学、用、创活动有效结合起来。
遵循形式-意义和使用统一的原则。让学生充分感知体验形式和意义的联系，在语境中运用语法进行交流和表达。掌握语法知识不是最终目的，而是达到最终目的的有效手段。
写在最后
课程实施是英语学科落实立德树人根本任务和培养学生核心素养的关键，教师在这个过程中发挥着至关重要的作用。希望大家都能够深入学习和研读《新课标》，深刻领会其性质、理念和目标的内涵，准确把握，创新教学和评价方式，努力成为为学生培根铸魂、启智增慧的英语教育工作者。
本期分享就到这里了，我们下期再见！
转自：“张店小学英语教研”微信公众号
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