单元整体增效课堂教学，读写结合指向深度学习。
2020年12月21日，由宝安区教育科学研究院主办，宝安区黄麻布学校承办的“基于新课标背景下的小学英语单元整体教学之读写结合”线上专题教研活动开展得如火如荼，执教老师与参与老师均深感获益良多。
本次活动由宝安区优秀教师程丹丹老师主持，成员有黄麻布学校骨干教师张春颖、朱嘉莉和钟秀琴老师，四名老师分别进行了三节课例展示和一个讲座分享。
●课例一展示
Oxford English 6AM4
Unit12 The Earth Period2 程丹丹
本课例是6AM4U12 The Earth的第二课时，它在本单元的三个课时中起着承前启后的关键作用。本节课从单元整体教学的角度出发，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。通过进阶式的读写结合的教学活动，引导学生感知地球过去的美、看到地球现在所遭受到的破坏以及提出保护地球的措施。
在组织教学与复习环节，程老师设计了足球射门的游戏方式复习语音，引导学生区分相同字母的不同发音，并借助最后一组词中的Earth作为教学导入。
在导入、文本推进的过程中，程老师则充分运用了自己制作的视频资源以及音频资源，让课堂绘声绘色；在PPT背景色彩的处理上，程老师充分考虑到了以sick为基调，以冷色调为主，为整节课的教学氛围起到了一个渲染作用；在文本学习的过程中，“帮-扶-放”三步骤在本课例中很清晰地得以展现，它逐步引导学生发散思维、大胆表达；在文本学习的过程中，教师通过鼓励学生观察、了解各种有关污染和破坏的思维导图，引导学生代表动物向人类发出抗议（读写结合），学生站在弱者的角度才能更好地体会到地球已经“病”得不轻，他们保护地球的情感油然而生。
在知识巩固的过程中，学生通过小组合作，进行合理分工，组员根据自己的实际情况选择一个部分进行复述，尽量照顾到每一个学生。
●课例二展示
Oxford English 4AM2
Unit6 My parents Period 2 张春颖
张春颖老师的课例以消防员为引子，层层递进，带领学生感受父母的不同职业对社会的重要和影响。
课前，张老师带领学生通过看
轮廓和听介绍猜一猜职业的方式引入课堂，不仅在短短的时间内抓住了学生的学习兴趣，更将上节课及本节课的语言重难点潜移默化地对学生进行了第一次输入，引导学生在听中学。
课中，张老师通过学生自主提问与解答，以参观消防站三步骤来更深入地理解消防员的职业，以教师问题链的层层推进帮助学生理解消防员工作的地点，所需工具，职业职责及其原因等等，激发学生对于消防员职业的尊敬。另外，张老师还引导学生设身处地站在在Jill的角度，感受对父亲职业的敬佩之情。在学生扮演Jill，想要对Jill’s father说些什么的任务时，大部分学生都能感受并说出I’m proud of you. You are the hero.等之类的言语，大声表达出对父亲职业的骄傲之情。
另外，张老师以消防员职业为引子，引导学生思考”What other jobs can help people?” 从传统职业和新兴职业两个方面感受不同的职业带给人们生活的便利与美好。学生还通过观看视频的方式深刻感受different parents, helpful jobs.
课后，张老师通过调查问卷和书写语篇等读写结合的方式了解自己以及他人父母的职业并进行介绍，张老师的板书为学生搭建了写作脚手架，提升学生的思维品质和写作能力，引导学生在学中做，在做中用。
本课从英语学习活动观出发，结合读写任务，以学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动为学生搭建多维支架，引导其综合运用单元所学完成写作任务，逐步提升写作能力。另外，本课给学生提供在学习理解和应用实践过程中进行对比与反思、评价与改进的机会，引导学生实现语言能力、思维品质和学习能力的协同发展。
●课例三展示
Oxford English 4AM2
Unit6 My parents Period 3 朱嘉莉
朱嘉莉老师执教的4AM2Unit6P3 Enjoying a story: Daddy robot, 选自攀登英语分级阅读四级。这个绘本故事讲述的是主人公 Ben 的爸爸是一个非常优秀的工程师，他工作繁忙，他能制作出各种机器人，这些机器人可以和 Ben 一块下棋、 打球，还可以给 Ben 讲故事，但 Ben 依然不开心，这是为什么呢？原来 Ben 想要的并不是机器人，而是父亲的陪伴。绘本的主题恰好与四年级Unit6 My parents主题相符。因此选择它作为这一单元第三课时的主文本。
读前，朱嘉莉老师通过Daddy一词导入父亲职业，让学生复习本单元已学语言知识，同时解决文本中出现的engineer这一新词汇。学生根据封面信息自主提问，再通过skim-read解决部分问题。由此激发学生独立思考，自主学习的动力。
读中，朱嘉莉老师通过提问、追问、role act和read between the lines等活动，引导学生读文、读图，挖掘文本背后的真情实感，体会文中人物Ben和Dad之间的心情与情感变化。
读后，学生总结Dad从great engineer 到great father的角色变化，体会父母陪伴对孩子成长的重要性。学生再次阅读，总结故事内容，落实笔头，完成Story map。最后通过Text to self，从故事回归到自身，结合已学，写出自己对父母的了解，抒发对父母的期盼与情感。
●专题讲座分享
基于新课标背景下的小学英语单元整体教学之
读写结合活动设计
钟秀琴老师给我们带来了题为《基于新课标背景下的小学英语单元整体教学之读写结合活动设计》的微讲座。
首先，钟老师结合了国内外关于读写结合的相关理论，提出了语言学习过程中读和写结合活动的诸多相关性。国外的认知发展理论认为读和写的发展密切相关,存在修辞关联、程序关联以及共享关联路径。国内的叶圣陶认为阅读是写作的基础，阅读与写作存在很多相关性。从中可以得出，读写结合会比仅仅阅读产生更好的效果。因此，钟老师提供了形式多样的阅读单，与老师们一起分享了从低年级到高年级读写结合渗透与递进的方式方法，总结出要以鼓励性评价为主，提供评价量表，崇尚多元评价，坚持在实际教育教学中落地运用。
接着钟老师解读了2022版新课标，分级分段的给出了读写建议，并结合程丹丹、张春颖、朱嘉莉三位老师的课例做了具体剖析。程丹丹老师的课例体现了在6AM4U12 The Earth主题下，各课时如何设计相互关联、层层递进的读写结合活动。程老师通过第一第二课时对地球过去与现在的了解和现状分析，设计了保护地球的活动倡议书等读写结合活动对主题进行深刻感悟，并落实到与学生息息相关的实际生活中。张春颖老师和朱嘉莉老师的课例为4AM2U6 My parents的第二和第三课时，两位老师分别给大家呈现了如何利用教材资源、结合作业任务单进行读写结合活动的设计以及如何在单元整体的背景下融合牛津课本和课外绘本来设计合理的读写结合活动。两位老师的课例充分体现了育人导向，实现了课内与课外以及读与写的有机融合。
最后，钟老师针对教师如何成为读写结合的设计者和实施者等问题，给出了教师在平时要有读写结合的教学意识，设计丰富多彩的读写结合活动促进学生的理解和表达等建议。
●结语
“善思者明，善思者智。”一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。教师个人的专业发展，离不开整体的研讨与分享。本次活动受到了宝安区多所公民办学校的关注，大家在线自主观看，活动过后互相留言讨论学习。
学习无止境，教研不停歇。我校小学英语科组将怀揣匠心，发扬团队合作精神，坚持集体教研，落实新课标，聚焦育人导向，推动英语教学继续前行。
本文转载自公众号“深圳市宝安区黄麻布学校”
转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号
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