跨学科·项未来 ——2022年教师课程能力提升培训

跨学科课程如何渗透核心素养？看历下区如何“跨学科·项未来”让教育有N＋1种可能！

为了帮助老师搭建跨学科项目教学体系，提升其跨学科主题设计的能力，历下区举办了以“跨学科·项未来”为主题的教育培训，历下区教育和体育局教学研究中心董晓杰主任及历下区的全体教师参加了此次培训。董主任提到：要重视新课标的核心素养导向，注重培养孩子终身学习和解决问题的能力，并对本次跨学科主题活动提出了明确的要求。

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第一阶段：专家讲座

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为理解而学——兼谈项目式学习的几个基本问题

北京师范大学教育学部、课程与教学研究院高潇怡教授，围绕“用理解而教”为教师们讲解了有关项目式学习的特征和本质。高教授用清晰的理论知识和生动的课堂案例，向我们揭示了项目式学习的目的和意义，让老师们对跨学科项目的本质和实施过程有了更加深刻的理解。

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跨学科视域下的学习动力培养与学习策略

华东师范大学教育心理学系副主任、上海市东方学者特聘教授姜怡教授，聚焦青少年学习问题进行了分享，并且从跨学科的角度还原学习行为背后的心理动机机制，解析动机如何诱发、支配和维持青少年学生的行为和心理活动。相信大家也是收获满满，在未来的教学活动中，将其很好的融合！

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项目化学习评价工具与教学支架设计

现任上海市教育科学研究院普教所教育评价与PISA研究中心主任王晓华博士，曾任全国考委上海命题中心副主任，主要致力于研究项目式学习与评价等方向。王博士从理论与实践两个视角给项目式学习评价提出了很好的方向，我们可以利用不同类型的评价工具和学习支架，并且就如何设计高质量的评价工具，以及如何利用高质量的评价工具去引导孩子。

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第二阶段：分学科探讨

为了进一步加强项目化学习资源建设，丰富项目化学习的案例资源，历下区教育教学研究中心组织了中小学项目化学习案例征集评审活动，包括学科项目案例、跨学科项目案例和实践活动项目，全体老师积极响应，提交上共计400多份案例。针对历下区老师们上交的案例，各位专家给出了专业的总结分析。我们特别邀请了山东大学生命科学学院教授、博士生导师冯教授和哈佛大学教育学院研究生权威宇老师作为评审专家代表，对大家案例中出现的基础理论和项目实施的问题进行针对性的分享。

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项目化设计的基础理论

冯教授从项目的起源说起，明确了项目化学习的特征和方向，项目化学习是达到高效率学习的方式。那么如何做PBL项目呢？冯教授给出了一点非常重要的理念，那就是做以终为始，以项目目标为导向的逆向教学设计。

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学科项目化设计的案例分析

 威宇老师对于项目化学习的课程设计，以设计的底层逻辑为线索，从驱动性问题、学习目标、预期成果与评价几个方面，讲解了项目设计和实施的要点，并且以老师们设计的案例为抓手，引导老师们思考课程设计中的问题并参与其中，让老师们深刻理解了每一个要素的内在含义。

\ 语文学科案例分析 /

威宇老师列出两个同为“走进鲁迅”的案例，引用冯教授的“背靠背”分析理论，根据设计的逻辑，针对于这个专题，引导老师们一步一步的完善案例。

\ 数学学科案例分析 /

威宇老师依托于数学的计算和几何知识，根据实际情境的真实问题，带领老师们设计了有关快递的实际问题，把数学的数字思维融入其中，彰显数学的魅力。

\ 英语学科案例分析 /

威宇老师根据英语的语言特性，将戏剧表演的相关案例进行了剖析，以及其实施过程中的社会影响，给老师们的项目设计带来了极大的鼓励和信心。

\ 其它学科案例分析 /

威宇老师分享自己参与和设计的项目案例，用生动、感人的故事讲述了案例的内容和其带来的社会影响，并以此鼓励老师们去相信学生的能量、发挥学生的主观能动性。

此次“跨学科·项未来”主题培训为老师提升跨学科设计能力提供了一个良好的思路，通过学科专家的讲解，老师们认识到了自己在跨学科教学方面的局限和误区，懂得了跨学科的初心是为了让学生更好地理解，打通知识和概念的脉络，对跨学科设计的思路和设计步骤也有了更加全面的认识。教师们纷纷表示：在今后的教学过程中，要将本次培训学到的知识点内化于心，外化于形，用切实的教育举措提升自身跨学科教学的能力。历下区教体局也将持续发力，继续为教师们搭建学术交流、互动的平台，培植开放、创新、自由的教育土壤，鼓励、支持老师积极开展各种形式的跨学科主题活动设计。

2022年“跨学科·项未来”主题培训圆满成功！

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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