聚焦项目化学习，邂逅最美的济南 ——济南市历下区燕山小学三年级语文教研团队成果展示

聚焦项目化学习 邂逅最美的济南

济南市历下区燕山小学三语教研团队

本学期，济南市历下区燕山小学三年级语文教研团队在区教研中心张华颖老师的指导下，在学校领导的带领下围绕“项目化学习”进行了深入的探究与实践。

项目背景

2022版课标指出，在当下语文学习中，提倡“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性。”增强课程在实施中的情境性和实践性，从而促进学习方式的变革。促进学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自主进行表达。项目化学习的意义正好迎合当下“学生学”的方式，项目化学习能够使得学生们真正成为了学习的主人。

我校和武隆实验小学是协作单位，学生之间长期保持友好联络，每年都会有书信往来以及各式各样的活动交流，基于这个大背景，我们依托三年级上册第六单元“祖国美景”这一主题设计了项目化学习主题：邂逅最美的济南---给武隆小朋友的济南游览图册。我们想要邀请武隆的小朋友来济南游玩，因此需要全班同学制作一个游览图册，把最美的济南景色介绍给武隆实验小学的同学们。

在本次项目化的设计中我们依据2022版新课标“发展型任务群”中的“实用性阅读与交流”任务群的要求，主要目的在于引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察等活动，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

通过新课标的学习我们都知道学科项目化不能脱离学科本身，最后的落脚点还是要在语文知识的学习与发展上，所以在项目化学习活动中我们和语文学习紧密结合，设计了赏美文、寻美景、谈美感、写美文几大任务。先依托课本和教材，习得本单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，再引导学生的实地探究、合作探讨，围绕想要推荐的景点进行深入学习，最终实现“围绕一个意思写一处身边的美景”的习作要求。实现了“由学到写”的学习路径。

项目实施过程

在项目化设计之初我们便制定了以周为单位，细化到课时的实施方案，精心设计评价标准，让每位同学都能在此次项目化学习中有所收获，有所进步。

项目导入

在项目导入课上，老师给同学们介绍了重庆武隆以及武隆实验小学的相关情况，引起了同学们极大的兴趣，让我们一起去看看他们在讨论些什么吧！

任务一：赏美文

我校是济南市十大书香校园，一直秉承书香传统，在这一阶段活动中引导学生将平时积累的课内外好词好句进行分类整理，着重整理关于景色的好词佳句、诗词名篇。好词佳句的储藏，是语言的积累，表达的流畅，也是文化的宣扬。

三年级是作文的起步阶段，在课堂教学中，通过创设语言运用的情景，引导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中，运用小练笔的形式引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体，是对语言学习的一种发展，也是培养学生核心素养的重要途径。

任务二：寻美景

新课标提出，小学中段学生要能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，和同伴共同讨论。结合语文学习，观察大自然，能够通过书面与口头结合，表达自己的观察所得。在学生学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。因此，在这一环节中我们设计了多张表格，引导学生逐步回忆、推荐、讨论、实地探寻济南美景。

济南美景我来荐

小组合作探究单

实地寻访记录单

任务三：谈美感

口语表达是习作的基础，基于前期的探访，在班内以“我是泉城讲解员”形式展开口语交际活动,指导学生围绕一个意思为大家介绍自己探寻的济南代表性景点。同学们讲解前进行了充足的准备：确定讲解地点、搜集相关资料、列出提纲、反复试讲······，优秀的“讲解员”们赢得了同学们的阵阵掌声。还有的同学以拍摄讲解视频的视频的方式为大家介绍了自己的探寻成果，争当济南美景的代言人！

任务四：写美文

三年级起步阶段的习作，要鼓励学生”交流”“展示”，树立自信。在前期活动的基础上学生动笔形成一篇完整的习作，讲评时创设“谁发现的美景最美”的交流展示情境，激发学生自主交流习作的兴趣，和同学分享各自描写的美景，让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。同时引导学生从“是不是围绕一个意思写的”“是否用上了积累的好词好句”“是否检查并改正了错别字” 这三方面进行适当点评，引导学生发现、改正习作当中的问题，进行有效的交流、展示。

济南美景我来写

最后学生将自己的习作配上插图，并将前期活动中拍摄的照片、绘制的济南游览图、以及各式文创作品进行汇总，并集结成济南游览图册，将图册邮寄给给武隆区芙蓉中路实验小学的同学们，把最美的济南景色介绍给他们，诚邀他们来济南旅游体验。

所得所思

本次对项目化学习的探索提升了三语教研团队对项目化学习的认知，让老师们更加深刻地了解到：教育者，非为以往，非为现在，而转为将来。更让老师们完成了从“走近”项目化学习到“走进”项目化学习的转变。在项目设计活动中直观体验了项目化学习的选题和设计过程。对于项目化学习的学理分析、驱动性问题、问题的解决、评价设计、成果设计几个板块具体实施方式有了具体、清晰的认识。在这次研究的催化下我们三语教研团队会继续积极探索课堂改革，优化教学方式，以真实问题为导向，以培养学生的核心素养为目标，为课堂注入活力。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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