大单元设计思路
从这个单元的选文来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。这个学习任务群在第一学段提出的“学习内容”要求包括：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如，第一学段‘春夏秋冬’‘童心天真’……”“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”
单元主题是“观察”，观察和发现的运用，在整个单元得到了充分体现。
学习情境创设——你会观察吗？会观察会发现会思考，就能认识更多事物，就能解决很多问题。我们的语文学习也离不开观察，比如发现汉字的特点，帮助自己认识更多的字；比如认识句子和自然段；比如看图说故事……接下来的语文学习，我们要看看自己会不会运用观察，学到更多的知识和本领。
核心学习任务——做过小小观察能手：围绕“观察与发现”主题，整合单元学习内容，联结学生日常的学习体验，在语文实践活动中，引导学生体会观察、发现、思考是怎样帮助自己学好语文，发展学习本领的，激励学生积极学习和运用观察进行自主识字、提取文本信息、解决学习和生活中的问题，体会观察和发现带来的学习成就感，促进自主学习能力的提升。
核心学习任务的落实，需要分解为以下个子任务。
子任务一：初试身手——我用观察帮小兔
任务说明——口语交际前置，看图，和小兔一起观察，一起想办法把大南瓜运回家。说清楚为什么可以用那些方法，体验观察和发现的重要性。通过激励评价，创设学习情境，发布单元核心学习任务，明确单元学习成果标准。回顾分享识字读文时哪些活动需要运用观察，自主识字，尝试读通课文。
子任务二：慧眼发现——观察助我学语文
任务说明——在自主识字读文的基础上，学习三篇课文，围绕“观察”提取明显信息，了解课文内容；运用观察，对照插图，猜读生字，尝试读通没有全文注音的课文；运用观察写好字，发现更多识字方法。
子任务三：成果分享——观察助我享成长
任务说明——阅读有趣的动物故事和诗歌，进一步体验观察和发现的乐趣，提升提取信息能力；通过观察学会写新年贺卡；梳理语文学习中的观察，体验观察和发现在学习成长中的重要性。
《雪地里的小画家》学习活动设计
一、朗读课文，数一数诗歌有多少行，再合作分行朗读（教师朗读第一行，然后随机指名朗读，3、4行请四个学生朗读）。
二、结合诗句，识字巩固。
1.“一群小画家”的“群”，拓展说一说比一比：还可以说“一群……”，“一群”与“一个”的区别。
2.字源对照识记象形字“竹、牙、用、几、步、为”。
三、提取信息，观察理解。
1.朗读诗歌，圈一圈：雪地里来了哪些小画家；他们画了什么。
2.交流分享，引导学生认识到根据提示提取信息是一项重要的读书本领。
3.观察插图和老师出示的
，思考：可不可以这样改——
小狗画竹叶，小鸡画梅花，
小马画枫叶，小鸭画月牙。
4.教师小结，聚焦“观察”，体会情趣：小动物们会观察，雪地上画画，用自己的脚印就可以了——（引导学生朗读）“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。诗人程宏明会观察，发现这些小画家画出了不同的画——（引导学生朗读）“小鸡画竹叶……小马画月牙”。
四、运用观察，创编诗句。
1.教师出示其他小动物的脚印，让学生说说像什么。（激励评价，表扬学生善于观察发现）
2.师生合作创编诗句。
五、背诵展示。
六、写字练习。（重点指导写好“马”和横折弯钩）
《乌鸦喝水》学习活动设计
一、朗读课文，标出自然段序号，再把课文读给同桌听，互相说一说自己是怎么运用观察识字的。
二、学习课文。
（一）第一自然段。
1.展示朗读。
2.想象说话：“到处”找水喝，想象一下，乌鸦都到哪些地方找过水。
3.圈一圈，说一说，乌鸦为什么喝不着水？
（1）提取信息，辨别
。
乌鸦看见的瓶子是哪一个？（引导生读第一段，找一找，说一说瓶子是怎么样的。）
（出示三图：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）
（2）说说乌鸦为什么喝不着水。
4.读好“怎么办呢？”，体会乌鸦心情。
（二）第二、三自然段。
1.读一读，圈一圈，再说一说乌鸦是用什么办法喝到水的。
2.交流对话。
（1）读读自己圈的词句，说说乌鸦是用什么办法喝到水的。
（2）联系上文，圈出乌鸦在把小石子一颗一颗放进瓶子里之前，观察发现了哪些情况。（瓶子里的水不多、瓶口小、旁边有许多小石子）
（3）对比句子，看看与课文中有什么不同，说说可以不可以改动。
乌鸦看见旁边有石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子放进瓶子里。瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。
（三）用自己的话说说乌鸦是怎么喝着水的，并夸一夸乌鸦（引导学生关注乌鸦善于观察和思考）。
三、练习写字，针对性指导。（重点指导“多”的结构，“出”的笔画）
《小蜗牛》学习活动设计
一、 进入情境，借图猜字初体验
（一）进入情境，体验猜字
1.出示词语“蜗牛”，试猜。
今天要读一个有趣的童话，故事就发生在小树林边，故事里有谁呢？
2.出示课文中的蜗牛插图，引导学生借助插图，确认“蜗牛”的读音。
3.齐读课题。
小结：阅读时遇到不认识的字，有时可以借助插图猜一猜!
（二）学习第一、二自然段，尝试猜字。
1.小蜗牛和妈妈住在小树林旁边，我们一起看看他们的故事吧!不过这个故事和学过的课文不太一样——大部分字都没有注音。我们已经认识好多字了，可以挑战读一读没有拼音的故事啦！阅读时，遇到不认识的字该怎么办呢？可以借助插图猜一猜。
提问：你遇到了哪些不认识的字，你是如何猜出字的意思的？
2.自由读第一、二自然段。
3.反馈交流，猜读“芽”。
（1）指名读第一段。
（2）点拨“芽”：出示插图相应部分。交流“芽”的识记方法：加一加；草字
头表示和植物有关。组词拓展：树芽，豆芽，草芽。
4.认读“孩、玩、吧”。
（1）给“孩”找朋友。点拨：“子”，表示小孩儿。
（2）认读“玩”，学习王字旁。
（3）指导朗读“去玩吧”。
5.师生合作读第二段。
二、自主学习，猜读生字再实践
（一）学习第三、四自然段。
1.猜读“莓”。
（1）自由读第三、四自然段，想办法猜猜不认识的字。
（2）先同桌交流，说说这是什么字，是怎么猜的，再全班交流。出示插图，并圈出草莓。
2.对照图画，自由读第三段，横线画出小蜗牛在树林中看到的。
3.指名读想象画面。
4.发现春夏景物变化原因，聚焦“爬”。
（1）蜗牛妈妈说的是春天到了，小树发芽了，为什么小蜗牛却看到小树长满了叶子？请读第三、四段，找找原因。
（2）出示句子“小蜗牛爬呀……”,请生做动作感受“爬”的慢。同时点拨“爬”的左边表示动物爪子。
（3）怪不得等小蜗牛回来告诉妈妈的时候，妈妈说，“已经是夏天了”！
（4）师生合作朗读。
（二）学习第五、六自然段。
1、猜读“蘑菇”。
（1）妈妈让小蜗牛摘草莓，小蜗牛摘到了吗？请读第五、六自然段，不认识的字猜一猜。
（2）指名朗读，交流认读情况，说说怎么猜读“蘑菇”。
（3）点拨理解“芽、莓、蘑菇”的共同点，“草字头”。
2.对照插图，联系生活经验，想象小蜗牛会看到什么景色。
3.指导朗读。
（三）学习第七、八自然段。
1、小蜗牛第三次到了小树林，这回看见了什么？对照
，用横线画出小蜗牛看到的景象。
2.反馈。
3.想象画面：小蜗牛还可能会看到什么？指导朗读。
三 、整体把握，感悟自然
1．小蜗牛一共去小树林几次？看到了什么季节的景色？
2．借助插图，回顾故事。
四、练习写字。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
