单元整体教学视域下学生思维品质的培养——思贤实小低数组开展单元整体教学活动

单元整体教学就是对教学内容进行整体安排、整合与重组，以单元形式进行的教学方式。思维品质是数学学科的核心素养之一，其培养就是指通过引导学生观察语言现象，分析语言所承载的观点、态度、情感等语言学习活动及实践运用，帮助学生形成观察、比较、分析、归纳、建构、评价等思维方式。单元整体教学视域下思维品质的培养，要求数学教学应重视思维品质培养的整体性、递进性，并能在适当补充的基础上进行思维的发散训练。单元整体教学视域下思维品质的提升，有利于学生增强表达能力，提高学习效率。

2022年11月24日至11月30日，低数组教师们围绕着“单元整体教学下学生的思维品质培养”的主题，缓缓展开了本次教研活动。    

活动分为两个部分：第一部分是以朱逸梅老师执教《10加几和相应的减法》一课为例，思考教师在课堂中是如何提升学生的思维品质的；第二部分是集体研讨，老师们结合教学，探讨在提升学生思维品质的同时，如何以课题为导向进行教学实践与改革。

首先由朱逸梅老师执教一年级《10加几和相应的减法》一课，朱老师将学生自主学习作为主要方式进行教学。为学生提供了很多自主探索的机会，通过让学生自主参与10+5的计算，明白计算可以有多种方法：数一数、摆小棒、计数器、数的组成......通过层层递进的练习明白了“十加几等于十几、十几减十等于几”，打开了学生的思维。同时，朱老师注重训练学生说的能力，在丰富的实物背景中理解数的概念，从而明白算理。

课后研讨

课后，大家一起研讨，老师们分享了自己的收获与感想，通过《十加几和相应的减法》一课，立足于计算单元的整体教学，探讨在提升学生思维品质的同时，如何以课题为导向进行教学实践与改革。老师们围绕这个主题发表了自己的看法。

顾佳晴老师

学生的思维品质需要去激发去培养。在课堂教学中，我们要激发学生的兴趣，培养思维。《10加几和相应的减法》，老师由图引入，一起思考，帮助老师解决一共有多少个苹果的难题，学生的积极性就被调动了，思维也就得到了激发。

在平时的教学中，老师首先会进行备课，对教材、学情进行一个研究，对本节课的目标、活动有一个预设；然后是进行上课，这个过程中，就会发现备课时的一些预设在实际教学中会出现问题，有时候一个简单的问题，学生就是答不出来，说不到点上，就比如“如何计算15-10”。这个时候，这样的情况该如何解决，是教师后面要去思考研究的，虽然很小的一个问题，可以用来当做一个小课题。在后面的听课教师评课、教师自己的教学反思中，能够去寻找到解决的办法，最后进行总结和改进。每一次这样的发现问题，解决问题，最后总结出改进教学的过程都是一个个小小的课题。

季鑫超老师

十加几和相应的减法是在学习认识11-20各数之后学习的板块。通过对11-20各数的认识，知道十几是由一个十和几个一组成的。在有了这个学习经验之后，对掌握十加几和相应的减法就很容易了。同时这对后面学习凑十法也不存在生硬搬套。这也是培养数感的重要手段。首先要让学生能迅速在头脑中产生一个十和几个一是多少，只有对数的组成非常理解了，他们在后面学习凑十法的时候才会觉得凑十法的好。当然，学习十几加几和相应的减法正好起到了连接这两知识点的桥梁。

丁静文老师

心理学家指出：“学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。”在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，还要考虑它下联的知识内容，这样前后兼顾才能更好地激发学生的数学思维，并在长期坚持中逐步帮助学生形成知识网络。朱老师在教授《10加几和相应的减法》一课中，用复习引入的方法，帮助学生回顾数的组成的知识，引出10加几10和相应的减法用数的组成的知识去理清算理，重视数学知识的脉络的前后衔接，从已有的经验开始引出新知识的思维开端。在计算训练和题组之间的对比、概括，总结出10加几和相应减法的计算方法，对于培养思维能力起到重要促进作用。

课题研究要针对自己教育教学中的各种问题或者困惑为研究对象，以解决教师平时教育教学中的问题为根本目的，需要我们在平时教学过程中以研究这的眼光去审视课堂中出现的各种问题，通过研究使课堂教学改革与时俱进，帮助自己实现专业成长。

李姣老师

朱老师的这节课，倡导以学生为主体，鼓励学生善问、勤思、试创，积极主动地参与学习的全过程，从而促进学生的思维发展,形成创造个性。在教学新知时，可大胆放手，让学生自由发挥，增大学生的“自由度”，让学生畅所欲言，自由选择。不同学生采取的方法不同，有通过数数得到的，有通过数的组成得到结果的，还有通过摆小棒直观看出来的。教师应鼓励并尊重每个学生的想法。

马京老师

随着课程的进一步改革，在单元整体教学的过程中，师生的学习有了可选择性，教师可以根据需要进行教与学的活动，以教科书为起点，以单元整体教学为桥梁，最终实现学生思维品质的提升。思维品质，又叫思维的智力品质，是个体思维活动智力特征的表现。

“运用旧知识，学习新知识”。要新旧联系，建立完整的知识体系。授之以鱼，不如授之以渔，学生只有清楚知道了新旧知识的联系，才能灵活运用所学知识，以旧知识解决新问题。

康托尔曾说“数学的本质在于它的自由。”在数学的教学中没有终点，每一次的学习都是一个新的起点。通过此次活动，低数组的老师们对单元整体教学有了深刻的感悟，本次教研在大家一次次的研磨与实践的过程中，不断成长，稳步前进。

转自：“思贤实验小学”微信公众号

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