共思，共研，共成长——安徽名师名校长英语公开课活动报道

共思共研 共成长

名师名校长公开课活动报道

寒来暑往，秋收冬藏，冬季是酝酿和储蓄的季节，也是学习的黄金时期。为促进各位教师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学水平，同时营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身的教育教学水平，安徽省名师名校长与滨江区的英语老师们于11月25日举行了公开示范课活动。滨江实验小学的严瑶、段晶晶老师和江南实验小学的王燕锋、梅梦婷老师为大家献上了优秀精彩且富有思维含量的英语课堂。

段晶晶

该单元的话题为自然公园，本节课通过段晶晶教师的引导，学生能够借助

听懂简短对话，抓住关键信息，能够在情景中运用句型“—Is there…? —Yes, there is./No, there isn’t.”询问并回答某处是否有某物。教师通过对开场音乐的改编，调动了学生的课堂积极性，利用不同活动的呈现，学生的思维层层深入，比如主人物Zhang Peng看到small boats之后，会有怎么样的语言变化，学生的逻辑性思维和发散性思维被有效激发。教师引导学生在不同的环节中亲近自然公园，感受杭州不同的公园之美，提高学生的审美情趣，增强本土文化自信力。

严瑶

语言学科教学中“思维”的落脚点在哪里？如何处理英语学科思维的“内化”和“外显”？

严瑶老师执教的展示课《PEP6 Unit 5 what does he do Part A let’s talk》采用思维构建引领的听说讨论模式，用“How to choose a dream job?What do you want tobe?”等一个个基于文本导向现实的问题实现思维的构建和文本的输入，将学生带入情境，引导学生发散思维、创新思维。609班的学生纷纷献上了精彩的回答，把团队协作呈现和个性化表现都发挥得淋漓尽致。这节课培养了学生核心素养、提高学生深度思考能力，给“思维引领型课堂”带来了新的理解。

孙娟萍老师点评及报告

孙娟萍老师对两节高段对话课进行了评课，并就走向思维生长的小学英语对话教学作了主题报告。孙老师对两节课的思维点的开发作了充分的肯定，表扬了上课老师为学生形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯所做出的努力。同时指出对话教学作为各单元的核心板块，是培养学生思维品质的重要途径。教师在对话教学中可以通过深挖对话文本、设置有效问题、创设真实语境等策略，探寻培养学生思维品质的着力点，激活学生的思维，从而有效培养和提升学生的思维品质。特别强调在对话课上要让学生走进对话文本的语境，充分与文本对话，又要创设与生活相关联的语境，让学生跳出文本激发学生思维的兴趣点，为学生提供思维场，凸显思维升华。

梅梦婷

梅梦婷老师执教的高段英语新样态课以《鲁滨逊漂流记》故事为背景，引入生存训练的意识。通过情境预设，将孩子们带入到无人的荒岛，通过一个个问题层层推进，启发孩子们的思维：怎样离开？怎样在岛上生存？生存需要哪些要素？怎样获取？从哪获取？引导孩子们合作探究，调动生活常识与科学知识的储备，融合集体的智慧来解决问题，最后以思维导图的方式呈现。课堂产出丰富多样，让人脑洞大开，充满了个性化。

王燕锋

王燕锋老师以早餐为主题，在语境中整体呈现词汇 通过层次丰富的语言活动，将音意形结合 ，锻炼了学生拼词认读的能力。并通过情境的延续，继续在拓展情境中输出词汇，扩大了学生的输出面。并将课本与生活实际相结合，引导学生选择健康的食物作为早餐，养成健康的生活习惯。

祝敏老师点评及报告

祝敏老师就王老师的词汇课与梅老师的英语综合实践课进行了评课，并就两节课的主题语境与主题意义进行了相关主题报告。祝老师充分肯定了两位老师的学科素养教育。强调词汇课教学需立足于单元整合，根据单元主题与单元语境确立课时与语篇语境，层层递进的任务型活动需凸显培养学生思维品质。祝老师也分析了英语课中对于安全教育学习的重要性，学生不仅要学会思考学科知识，更应学会思考遇到危难时该如何保护自己。两节课情境连贯，环环相扣，意义非凡。

善学者明，善思者智。本次公开课活动，不仅为教师们提供展示魅力和风采的舞台，也促进了浙江安徽两省教师之间相互学习，相互提高。在今后的教学中，我校英语组将不断提高教学水平，注重培养学生思维能力，打造更具品质的英语课堂。

转自：“杭州市滨江实验小学”微信公众号

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