“同课异构”彰理念 携手并进共发展——我校与杭州凤凰小学联合开展同课异构活动

“同课异构”彰理念

携手并进共发展

——我校与杭州凤凰小学联合开展

同课异构活动

 为继续推进和美品课程建设，加强与对标学校的互动交流，立足深度课堂教学模式的构建，根据之前的活动方案，12月16日，由我校牵头，与杭州凤凰小学联合开展了“四年级语文第八单元复习课”同课异构线上课堂研讨活动，就“新课标背景下如何上好复习课”进行了探讨交流。我校全体语文老师参与了此次活动。

本次活动分为“同课异构”课堂展示、课堂模式介绍、集中评课议课、专家讲座四个环节。

同课绽精彩  异构显新意

 两校的老师相互观看对方学校提供的复习课录像。

 我校宫芳芳老师立足课标“语言文字积累与梳理”的要求，围绕单元语文要素及基础知识，借助思维导图，通过分类梳理的方式开展复习，注重对学生进行学习方法的指导。

 杭州凤凰小学的陈波老师采用小组合作的学习方式，以“招募讲解员”为任务驱动，创设具体情境，借助思维导图，引领学生回顾单元课文内容，进行知识点的梳理与巩固，课堂主线清晰，有效地训练了学生的概括能力、倾听能力与语言表达能力。

351教学模式  打造深度课堂

在强调以生为本的当下课堂中，我们应如何确定课堂教学目标、研制内容、遴选教学策略、确定评价标准，让我们的课堂真正做到契合学生的认知规律，将学生的思维逐步从肤浅的表层向着文本的深层境界迈进？

 对此，观课结束后，我校颜春娅校长以宫芳芳老师执教的展示课为例，为杭州凤凰小学老师们详细介绍了我校的351课堂模式。

351课堂模式的内涵

3：是指三种教学方式和三种教学策略，即情境教学方式、探究教学方式、展示教学方式以及回应式策略、图谱式策略、问题式策略。

5：是指倾听、表达、思考、合作、审美五项素养。  

1：即学为中心。

集中评议课  改进有方向

 在评课议课环节，两所学校采用交换评课的方式，从不同的教育理念与评课视角出发，分别对两位老师的课进行了点评。

杭州凤凰小学老师点评

我校宫芳芳老师课例

 郑红霞老师点评：1.宫老师的课目标明确，兼顾了字、词、句、阅读等各个方面，内容翔实。2.十分注重学生自主复习能力培养，引导学生以思维导图的方式呈现了自己的复习方式。3.非常善于创设复习情境，引导学生在情境中复习。4.整个教学环节层次上由简到难，兼顾不同能力层次的学生。同时郑老师也提出了疑惑：梳理与探究是否也应该成为语文复习的新样态？复述的练习是否只练习缩句就可以？

 陈蕾老师点评：1.两位老师都在积极探索单元复习课的模型。同是单元复习，两位老师打造出了不同的授课模型。宫老师更注重学生基础知识的掌握，陈老师更注重阅读理解能力的提升。2.整堂课宫老师聚焦于学生核心素养的培养，无论是课前指导学生通过思维导图进行知识梳理，还是在课堂中出示具体语境，让学生进行词语填空，锻炼学生的语言运用能力，都是聚焦学生核心素养的体现。3.注重运用语文任务群指导学生学习。

我校老师点评杭州凤凰小学

陈波老师课例

 张爱娟老师点评：1.陈老师以“招募讲解员”为任务驱动，有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，极大地激发了学生复习的兴趣。2.陈老师围绕“了解故事情节，简要复述课文”这一语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述，逐层递进，兼顾多数学生。3.整堂课以学习任务群的方式进行设计，四个子任务的设计内在关联性强，难度逐层递进，很符合四年级学生的认知规律。

 王宏霞老师点评：1.陈老师的课抓住一条主线，整堂课设计完整精炼，做到了前后呼应。2.本节课设计重点突出，方法得当，在简要复述有方法环节，老师则是用多种形式方法，逐步提高学生对知识的梳理能力。3.整节课复习过程就是一个学习任务群，陈老师的从学生的生活实际出发，在任务驱动下，关注了学生的核心素养，具有情境性、实践性、综合性。

名师引路  复习有方向

 老师们点评结束后，杭州凤凰小学的缪华良校长对以上几位老师的评课做了总结性的发言，并就“如何上好复习课”这一主要议题做了《小学语文单元复习课探析》的讲座。缪华良校长从“常用的八个复习策略”入手，本着教学评一体化的原则，为老师们梳理出了“忆、梳、析、练、测”的单元复习课教学设计流程，并结合具体案例介绍了从低阶思维走向高阶思维的问题设计方法。整场讲座既有理论，又有具体的案例指导，让老师们受益匪浅。

校长复盘  总结再提升

活动结束后，我校鞠校长与入会老师对整个教研活动进行复盘：凤凰小学的课，有哪些值得我们学习地方？在今后的教学教研中，我们应该怎么做？面对鞠校长的追问，入会老师们结合自己的课堂教学经验，纷纷表达了自己的收获与感悟。

最后，鞠校长指出，平日的新授课是为了栽活一棵树，复习课是为了育好一片林，注意整体性、思维性、格式化、差异性，各个教研组要根据今天的学习，积极改进教育教学方法，让语文核心素养真正落地生根。

转自：“荣成实验小学”微信公众号

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