炊华名师工作室
鄢陵县实验小学实验小学
冬日共研，催开一树梅香;追梦语文，沉醉一路芬芳。为深入落实2022版新课标，践行新课标理念，围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，12月17日下午，炊华名师工作室成员齐聚云端，线上开展了以“聚焦‘学习任务群’，探索教学新模式”为主题的研讨活动。本次教研活动由炊华老师主持。
活动伊始，全体工作室成员一起观看了王俊嫦老师录制的一节文言文《王戎不取道边李》。王俊嫦老师从教学实践的视角，在教学中以任务为导向，以学习单为载体，建构“语文学习任务群”，对新课标教学进行了大胆的教学尝试。
王老师这节课目标明确，学习任务清晰。她先以古文形式作介绍导入新课，然后根据注释解题直指言语，接着顺着言语读准字音，再抓住言语读好停顿，之后紧扣言语理解意思，让学生复述故事，最后再进行拓展阅读。整堂课都以学生为主，组织学生讨论，交流，而老师只是点拨教给学生一些方法，让学生学有所得。在研讨交流阶段，工作室成员各抒己见，畅所欲言，对王老师的这节课进行了充分的肯定并给出了合理的建议。
李素贞老师：文章不厌百回读，熟读深思尔自知。第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从课文中我们可以看出，诵读是学习古文的重要途径，是通向文言文世界的桥梁。本节课王老师在初步读课文以后，把古书中的文言文以竖写形式展示给学生来读。我觉得古书文言文竖写的朗读应该放在学生理解课文内容以后，因为理解了文章的内容，才会有节奏地朗读。
王会娟老师：《王戎不取道旁李》这篇文言文选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并推理分析的机智少年的故事，全文语言简洁，仅仅有49个字，但是内涵却十分丰富。反思这节课的课堂教学，我觉得整节课目标的制定以学生为本，以学生的学而定的教学目标，也就是说，教学的一切意义都在于学生的发展，在于学生学习能力的提升在课堂上，基于学生的学情，初步朗读课文时引导学生不同形式的朗读，培养学生文言语感，来感受文言文的魅力。
李燕老师：王老师的这节课将识字、写字、文言文知识点的教学分散在整堂课之中，使教学既活泼又扎实。“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，王老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题，这些问题激起了学生思维的浪花。建议为更好体现单元语文要素，在学习“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”一句时，可趁机启发学生以文中不同的人物角色表达自己对“道旁李”的看法，激发学生发言积极性，使课堂气氛更活跃，更可让学生在大胆想象中对王戎的“聪慧”有进一步的认识。
赵梦老师：王老师的这节课以激发学生的学习兴趣为主，重视识字方法的指导，设计了以读为本的学习活动，引导学生从不同方面理解文言文。在多形式的阅读中掌握文章大意从而能复述课文。王老师这节课重在引导孩子们进行思辨性表达，通过对比，辩论，分享，让孩子们在自然而然中掌握文言文的学习方法，领悟文章哲理。
畅所欲言指迷津，柳暗花明见一村。最后，主持人炊华老师对这节课进行精彩点评并发表意见：根据新课标的理念，我们在设计学习任务群时，重点要突出“情境性、实践性和综合性”。对照第二学段课程目标，依据王俊嫦老师的这节课，在进行任务群设计时，如果以“和古人交朋友”为学习主题情境，创设三个基础任务和一个拓展任务，在情境和活动中突出“学习任务群”的三大特征，从而促进学生语文核心素养提高，岂不更好？
整个过程可设计四个学习任务。
任务一：“我会读古文”。读的过程是学生实践和感知的过程，学生在读准读通理解课文的基础上，尝试以竖线划分停顿，体会文言文的韵律美。这一过程，是学生通过“读”加深对文言文认识的过程，也是感知音韵美，培养对中华优秀传统文化的爱的过程，渗透着对文化自信、审美创造核心素养的培养。
任务二：“讲古人故事”。在充分朗读的基础上，学生已经熟悉了文本，并且对文意有了基本感知。这一环节中学生可以结合自己的理解，进行故事复述或者情景剧表演。故事复述要求学生说清楚起因、经过和结果。在情景剧表演时，可借助想象力完善和补全故事，想象当时的情景、人物的动作状态和语言，让表演更加鲜活，表演的过程能调动学生多方面的能力，充分体现“学习任务群”的情境性、实践性、综合性特征。
任务三：“和古人交朋友”。在学生熟悉文本、情节的基础上，本任务着眼于加深学生对人物的了解，提高学生思维水平。你觉得王戎是怎样的人？你从哪里看出来的？你想和他交朋友吗？为什么？在一系列问题的引导下，调动学生的生活经验和情感经验，激发他们的参与热情。在学生陈述理由时，要注意引导学生借助文本发现王戎推断的思维过程，他如何得出“此必苦李”的结论。从而体现任务群的情境性、实践性特征。
任务四：“古代朋友还很多”。作为拓展任务，主要方向是进行阅读和文化背景的拓展，比如，给学生推荐短小精彩的文言文故事如望梅止渴、文彦博灌水浮球、王戎观虎等，供学生自选阅读，加深对文言文的感知，还可以在此基础上开展故事会或成果分享会，进一步突出任务群设计的实践性和综合性。
文言文是了解中华文化、培养文化自信的重要抓手，也是学生进行语文学习的难点。我们应认真学习和领会新课标的理念，通过落实“学习任务群”理念，推动文言文教学实践，形成适合学生实际的教学方法，在教学中实现立德树人根本任务。
一份高质量的指导，能让教师对任务群的概念有总体把握;一个好的课程设计，能将任务群在教学中落地生根。工作室的本次活动，为我们的语文课堂教学打开了全新的思路，学习任务群的实施是非常值得尝试的，我们应把新课标精神落实到课堂中，在教与学的变革中深耕细作，稳步成长，且学且实践。
转自：“鄢陵县实验小学”微信公众号
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