自线上教学开展以来，我校坚持实行“一周一研”的学科教研制度。11月2日下午我们全体语文教师再次齐聚云端，共同观摩了许昌市实验小学许都路校区周琼老师的习作教学课例《我和 过一天》。
周琼老师的这节课是习作指导课，她从孩子们喜闻乐见的神话故事中的人物形象和动漫形象导入，唤起学生学习的兴趣，引导学生表达喜欢谁，为什么喜欢，想象和他们度过一天会有什么样的故事发生。在学生充分想象的基础上，借助教材中的泡泡提示梳理出习作的思维导图，引导学生多角度想象，为习作的顺利进行打下了基础。这节课的每个环节都能体现老师的精心备课，真正起到了写前指导的作用。
老师们在网课之余，对这节课进行了认真地观摩学习。
在观摩课结束后，老师们以教研组为单位积极进行交流研讨，分享自己的学习感悟。
一年级
许昌市实验小学周琼老师执教习作《我和过一天》通过播放学生熟悉的神话人物或者童话人物的导入新课，自然有趣，调动了学生的积极性，能激活学生课堂兴趣。接着又利于借助泡泡激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。、明确习作要求、细化“经过”部分、学生练习与分享等环节构成的，之后的教学环节紧紧围绕教学目标展开，明确习作中的重点是要说出来人物 地点 事件，即和谁在哪里干什么，并启发学生事件用起因、经过、结果的方式进行构思。对于难写的“经过”部分，通过出示范文，让学生学会运用人物的语言、动作、神态等描写清楚过程并练习写作。结构清晰，层层递进。
二年级
这节习作指导课，自始至终让学生经历习作过程，指向习作思维与言语的发展。四年级的孩子不仅要写好重点段落，谋篇布局也要开始考虑。所以在突破重难点上，引导学生搭起整篇文章的框架，写完整的一篇文章就很有必要。周老师巧妙借助思维导图，帮助学生逐步理清“抓住特点写外形、生活习性有个性、趣事分享有真情”的写作内容，解决了文章框架问题；借助名家名篇，阅读比较、尝试联系，指导学生写生动，有情趣，破解了本次习作中的难点，即框架之内言语到底怎样展开；借助星级表格，引领学生在自我评价、师生评价中一步步提升，既激发兴趣，更明确标准。这三个支架的巧妙搭建引领着儿童一步步习得写作的方法，从片段到整篇到作文集，这样一个“可视化”的学习历程，是扎实有效的。
三年级
11.2号下午，我们在线上观看了许昌市实验小学许都校区周琼老师的四年级的习作指导课——《我和xx过一天》本课是由
导入、明确习作要求、细化“经过”部分、学生练写想象设计单与分享等环节构成的。
周老师以出示
的方式导入，通过播放学生熟悉的神话人物
来让学生说出相关人物导入新课，自然有趣，调动了学生的积极性，能激活学生课堂兴趣。之后的教学环节紧紧围绕教学目标展开。明确习作中的重点是要说出来人物地点事件，即他们去了哪里？做了什么？发生了什么故事？并启发学生根据课文写清楚，事件用起因、经过、结果的方式进行构思。对于难写的“经过”部分，通过出示想象设计单和范文让学生学会运用人物的语言、动作、神态等描写清楚过程并练习写作。结构清晰，层层递进。让学生明确习作思路，了解习作方法。使我们受益匪浅！
四年级
11.2号下午，我们在线上观看了许昌市实验小学许都校区周琼老师的四年级的习作指导课——《我和xx过一天》本课是由
导入、明确习作要求、细化“经过”部分、学生练写想象设计单与分享等环节构成的。 首先周老师以出示
的方式导入，通过播放学生熟悉的神话人物
来让学生说出相关人物导入新课，自然有趣，调动了学生的积极性，能激活学生课堂兴趣。之后的教学环节紧紧围绕教学目标展开。明确习作中的重点是要说出来人物地点事件，即他们去了哪里？做了什么？发生了什么故事？并启发学生根据课文写清楚，事件用起因、经过、结果的方式进行构思。对于难写的“经过”部分，通过出示想象设计单和范文让学生学会运用人物的语言、动作、神态等描写清楚过程并练习写作。结构清晰，层层递进。让学生明确习作思路，了解习作方法。使我们受益匪浅！
五年级
今天，我们一起跟随着许昌实验小学许都路校区的周琼老师的脚步，一起走进四年级上册第四单元的习作——《我和__过一天》。 本课设置成四个环节。首先是导入环节，通过直观的几幅
，学生能打开话匣子说一说。接着用设置疑问引起学生好奇心的方式揭示本课课题。第二环节是让学生可以自由说说最喜欢哪个人物，谈谈为什么喜欢，能简单的说出如果和喜欢的人物过一天，去哪里做什么。借此明确和不同的人物过一天，发生的故事也会不同。第三个环节是根据课文中插图的泡泡语画出思维导图，梳理不同的想象的角度，帮学生厘清写作的思路。学生在前一个环节的基础上能发散思维，多角度具体的去想象，以此和前一个环节呈现一个梯度。接着让学生根据自己选择的人物画思维导图。最后就是写作和讲评环节，学生在大胆想象的基础上限时写作，并在课后评出“最喜欢的故事”。 学生的作文水平是否提高，跟老师平时指导的关系很大，所以我从不敢怠慢。希望自己能常学常新，虚心向有经验的老师们请教如何上好每一堂作文课，把课堂中存在的缺点尽量改掉。
六年级
这节作文课，周老师先以该单元几篇神话故事中的人物形象作引子去打开孩子们的形象思维，接着又由课本延伸到课外让孩子们去填写学习单。然后又以学习单为依托，步步深入地引导孩子去想象，从而又打开了孩子们的抽象思维，为成功完成这篇习作奠定了基础。“课文是最好的范文。”此时，周老师仍以教材为例，引导孩子学习抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的描写去表现人物个性的写作方法，使孩子们头脑中的抽象思维逐渐丰满。最后，又引导孩子们去布局谋篇，自然而然地把学习单转化成了习作提纲，为顺利完成本次写作提供了保障。回顾整节作文课，周老师都是紧紧地以教材为抓手，课内外语文相结合，步步深入地去进行作文教学的，很值得我们借鉴。
疫情挡不住阳光，停课挡不住成长。疫情只是暂时阻断师生前往校园的步伐，却阻挡不住教师对教研向上的初心，在战“疫”育人两不误的路上，教师们共克时艰，一起学习共同成长！
转自：“鄢陵县实验小学”微信公众号
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