聚焦单元结构 整合课时教学——记实验小学数学大组教研活动

聚焦单元结构

整合课时教学

为贯彻落实“双减”精神，不断提高教学教研质量，推进我校品质课堂建设，促进教师专业成长。12月1日，全体数学教师齐聚一堂，如约举行了“聚焦单元结构  整合课时教学”主题教研活动。

课例展示

以教促思维 以研共成长

以研促教

首先，由朱胜君老师带来的《6、7的乘法口诀》整合课。朱老师基于本单元教材理解、从学生立场出发，将教材原本6和7的乘法口诀内容“合二为一”。

课堂上，朱老师以“六七四十二”的口诀引入，从文字、算式、图形出发，丰富了“六七四十二”意义的表征，从而唤起学生思考。再借助6×7的点子图，学生经历“加一加”“减一减”的探究过程，数形结合从意义的角度，帮助学生编制6和7的乘法口诀。这一环节朱老师由“扶”到“放”，学生获得是方法，学会的是迁移，从中渗透了转化的思想方法。整理口诀环节，老师先以思维导图的方式层层展开，带领学生由点到面回顾梳理了研究过程。紧接着将6、7的乘法口诀置入直角坐标系中，从另一视角加深学生对乘法口诀意义的理解，也培养了学生的推理意识。整节课探究氛围浓厚，环环相扣，层层推进，材料选择丰厚充实，设计巧妙。学生获得不仅是数学知识，更是发展了思维能力。

观点报告

以教促思维 以研共成长

方锦能老师带来的《乘法口诀单元整合》观点报告。

以研促教

报告围绕“为什么要整合？”“怎么整合？”，这两个问题展开。方老师先把人教版、北师大版、浙教版三大版本教材中乘法口诀这单元的结构编排进行了横向比较，分析编排意图与差异。接着基于学科逻辑教学，对我们北师大版教材编排进行了重点分析，从课时结构的角度说明其弊端：乘法口诀的教学流程过于雷同，不易激发学习积极性；乘法口诀横向划分不利于理解口诀的两种含义。综合以上考虑，需要对乘法口诀教材结构进行优化和重组整合的必要性。

编排几乎一致的教材结构，怎么整合可以让知识更能体现整体性、延续性？基于学生立场，单元视角思考。方老师结合本节6、7乘法口诀的整合课，向老师们分享了研究过程。经历前测结果，如何确定教学目标、教学设计初稿的板块意图、试教过程中遇到的新问题以及教学设计的重新修改等，逐一向老师们进行了详实汇报。这也为今后老师们开展整合课的研究提供了参考价值。  

评课议课

以教促思维 以研共成长

课程结束后，教师们针对本节整合课分组进行了讨论，大家各抒己见，发表自己各自想法，在不同的观点中碰撞出新的火花，在交流中老师们也对单元整合课有了更深层次的理解与认识。

聚焦单元整合，促进有效教学。在今后的教学中，我们将从学生立场出发，立足课堂教学，树立整体教学观，落实核心素养，努力打造品质课堂，提高课堂教学实效。

转自：“义乌市实验小学”微信公众号

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