教研聚焦｜当英语遇上教育戏剧

当英语遇上教育戏剧

英语教育戏剧系列（一）

基于新课标英语学科核心素养概念的提出，教育戏剧的理念和教学方法为当前的小学英语教学提供了新的教学思路。人大附中实验小学英语学科一直在探索教育戏剧在英语教学中的运用。近日，我校英语教研组开展了“当英语遇上教育戏剧” 主题研讨活动。本次活动同时邀请了人大附中联合总校和中关村学区各校的英语教师们参与，实现了线上线下联动教研。

本次活动共分为两个部分：第一部分，由我校英语组李晓月和姜红蕾老师做了四年级上册Unit 5 Safety单元整体备课分享；第二部分，专家点评。

首先，李晓月老师依据新课标的要求，从语篇分析、学情分析、核心语言知识和技能与策略等方面进行单元整体分析。确定了本单元的主题为“Being Safe”。本单元的四个语篇从不同视角谈论安全规则，单元内各语篇与单元主题之间以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“了解不同场所的安全规则”、“识别并制作生活中的安全警示牌”和“识别生活中的危险，强化安全意识”。各课围绕单元主题开展，各课之间既相互独立，又相互关联。学习活动秉持英语学习活动观从学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，提高安全意识。

接下来，两位老师分别分享了本单元五课时的教学思路。在第一课时，教师采用教育戏剧范式贯穿课堂。例如，使用Space Walk（空间行走）复习与本课有关的动词词组，激发学生的学习热情；教师入戏和学生入戏营造语篇中真实的画面感，拓展所学语言。Story Whoosh（故事棒）和Still Image（定格画面）表演故事，增强互动性。最后采用I remember......的形式回顾总结本课所学。第二课时，教师为学生创设较为真实的语言情境，使学生在语境中说、演、练，在情境中灵活运用所学语言。在最后环节，小组合作创编对话。教师依据学生不同需求，设置三个层次的表演任务，做到因材施教。

第三课时主题为认识生活中的安全标识。教师带领学生浏览不同场景的安全标识警示牌，请学生谈论它们的含义，引导学生对已学语言开展更多有意义的语言活动。最后请学生绘制并介绍自己设计的安全标识。第四课时是故事学习，教师采用教育戏剧Story Whoosh范式，带领学生来感知故事。同时，借助Causes and Consequences阅读策略帮助学生梳理故事脉络。最后请学生续编故事并进行表演，引导学生对主人公的态度和行为进行分析，加深对主题意义的理解，创造性地解决新情境中的问题，促进能力向素养转化。第五课时是实践拓展课，综合输出本单元内容。

特级教师张鲁静老师针对本次单元整体备课做了点评：两位教师单元整体及课时设计清晰、重点突出。以不同内容和形式针对五个主语篇进行准确的分析，引导学生在主题意义的引领下，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言的学习和发展。与此同时，教师在日常教学中融入戏剧元素，为英语课堂增加了趣味性，帮助学生更好地理解与应用所学内容，充分地体现了新课程理念。

通过研讨，老师们对新课标和教育戏剧有了更深层次的理解和感悟，后续我们将继续学习与探索，通过课堂教学研讨的方式，让教育戏剧在英语教学中生根发芽、结出硕果！

转自：“人大附中实验小学”微信公众号

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