聚焦“教学评”，重构“新课堂”——智慧环境下基于“教-学-评一致性”的语文课堂教学研讨（三）

 “教-学-评一致性”设计使教师的教、学生的学与教学评价三者融合，体现了学习过程的动态发展和真实成效。本学期，三年级语文组认真开展基于“教-学-评一致性”的主题研讨活动。

明确主题，前置学习

 9月19日下午，三年级语文组线上集体学习了《基于教学评一体化的小学语文教学策略探究》及《基于新课标的“教学评一体化”小学语文智趣课堂构建》两篇文章。学习过程中教师们积极参与，各抒己见，围绕“如何实现‘教-学-评’一致性”这一课题提出了建设性的想法，得出了具有实践性的结论。

深植理念，深耕课堂

 教学内容：三年级上册第一单元《大青树下的小学》课后题二，这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。

 上课教师：张星麒

 评课教师：宋周曦

 张老师在授课中着重分析了课后习题的变化，重点引导学生进行理解，明确何为“特别”，总结表达方法，学习运用。因为有了具体的方法指引，学生在模仿例文介绍自己的学校时，有话可说，语言也生动有趣多了。选择的场景也很广：教室里、操场上、柚子坪、教学楼前……

 宋老师在现场评测部分，运用范文《家乡的桥》引导学生仿照课文的内容，借助提示，让学生寻找范文中有特色的语句并分类，尽量使用本节课所学的方法进行分类。学生简单交流之后，老师指导进行口头表达，并给予适当的指导和评价，达到学以致用的教学目标。

 教学内容：三年级上册第二单元《古诗三首》课后题二，这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？

 上课教师：杨丹

 评课教师：张欢欢

 杨老师在教学中引导学生一起来关注单元导语，引导学生有大单元整体意识，预测到这三首诗写的秋天的景色。运用从易到难、循序渐进的方式进行归类，找出描写秋天独有的景色的词语。运用结合注释、结合生活经验的方法，理解“寒山”，迁移至“寒声”，这些带有“寒凉之意”的词语都是秋天独有的景物。

 “山色浅深随夕照，江流日夜变秋声”，张老师结合课内、课外习题检测学生的学习情况，从语文要素定方向、课后题里找难点、学习结果看效果三个方面细致进行评课，总结多倒推、反思自己的教学过程，不断改进、提升课堂效率。

 教学内容：三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》课后题二，小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？

 上课教师：罗坦然

 评课教师：刘琳

 罗老师紧抓小女孩五次擦燃火柴后看到了什么，并理解其中表达的愿望，结合插图、朗读关键句，一步步让孩子们谈自己的感受、发现和想法，关注小女孩的悲惨命运，厘清想象与现实的内在关系，感受想象的神奇魅力，巧妙达成教学目标。

 刘老师从“教材、教法、学法、教学过程”四个角度点评了罗老师的课堂，紧抓文章行文线索把握小女孩穷苦的关键词句，引领学生逐步深入文本，体会文章中小女孩的悲惨命运。刘老师还精心设计检测习题，用数据说话，分析了学生的检测结果。从题型的设计上来看，符合学情；从效果上来看，学生掌握较好。这种将学生课堂习得进行合理迁移运用的教学方法，值得学习与推广。

 教学内容：三年级上册第五单元《金色的草地》课后题二，仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完整，体会作者观察的细致。

 上课教师：帅青

 评课教师：彭晶

 在课堂教学中帅老师首先以“惊喜”一词引导学生发现这篇文章中草地颜色的变化，然后探究草地颜色变化极其原因，结合课后习题二，总结提炼出是因为作者在不同的时间对草地进行细致地观察，才有这些惊喜的发现。课堂上老师适时引入观察记录单，在前置学习中为学生提供实现仔细观察的学习路径和方法，通过主动参与“细致观察”这一学习实践活动，将观察意识和观察方法相结合，从而逐渐形成细致观察的能力，达成教学目标。

 彭晶老师从单元说明、教学过程、评测和反思四个方面开展第五单元《金色的草地》课后习题二的评测。彭老师精心设计测评习题，既有视频呈现给学生感性认识，搭建做题支架又有不同梯度的书写题目，让每个层次的学生都能学有所获，体现出分层作业的特点。

 聚焦“教-学-评一致性”，我们坚持以评价促进学习，让评价成为教学工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融为一体，使评价不再游离于教学之外，而是真实发生，具体可感。

 这是一场有深度、有温度的研讨，我们将会持续扎实深入研究与实践，开拓创新，笃行不怠。

转自：“长沙市实验小学”微信公众号

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