【校长悦读会】教育的本质——教会规则or领会法则

《解惑》，拿到这本书，我的好奇心一下子就被激发出来了：心智模式决定你的一生？难道不应该是获取的知识越多、越能解惑吗？带着这样的疑惑，我开始了我的“解惑之旅”。

本书是英国知名的经济学家和思想家E.F.舒马赫的作品，被作者认为是自己一生最重要的成就、“毕生的追求”。今天我分享的是第1、2章。

你经历过这样的事情吗？——眼前是宏伟的教堂，手中的地图上却没有标明。作者在一次旅游时就经历了这样的事情，这引发了他的思考：如果你手上拿的地图是错的，你要找到你想去的地方基本上是不可能的，而且你能找到哪个地方，取决于别人想在这个地图上印什么。这多么可怕！

想想我们的教育，在年轻人的教育当中，我们总是习惯于学校教育给出的“地图”。小学、中学、大学，这几个阶段的学习，我们对于自然界的了解、对于人生的了解，都来自于学校教育给到的这张“地图”。这张“地图”是否就完全正确、包罗万象呢？我们都知道，很多学生大学毕业后，走到社会岗位上，发现什么都不会，还需要从头到尾摸索一遍，原因就是：学校给我们的“地图”上根本就没有标明我们的生活有多复杂。

这个世界存在本身的法则，随着对自身的探索和对法则的探寻，我们对法则的领会越来越清晰。为了统一对法则的标准的认知，我们人为地制定了对法则的定义。前者为认知，后者为认识。前者为对事物、现象等客观存在的规律进行观察、了解、总结，从而对其了解；后者以人类现有法则为基础，人为确定来作为世界统一的表达语言。如：小车上放一颗小球，我们会发现车向前进时，小球会“跑“向车后方，我们发现了一个力量在把球往后推，便人为地把这个力量定义为惯性力，用于解释此类现象，让无形的力转化成可以理解的语言。

通过例子不难发现，人类有着发现、理解和归纳的能力，我们会在未知领域的探索中找寻自然法则并加以定义，广泛让人们认知。但归于本质的探寻，不免会产生两个问题：

一、人类自我总结的经验和规律一定是对的么？

二、我们要给下一代的到底是让他们知道这些知识，还是了解、发现并深入思考这个世界？

教育，我认为，表象是教会别人这是什么，本质应该是通过学习、观察、总结后领悟认知，以认知为基础构建自我世界观，去发现不一样的世界。以此为核心，我们自然会去思索教育方式的改革、教学观念的更新，以学生为本，引领并激发学生去主动探索知识、认识世界，让每一个生命绽放光彩。

转自：“长沙市实验小学”微信公众号

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