2022年11月10日星期四下午，由广州市海珠区教育科研创新团队（高中英语）承办的广州市高三英语第四次市区校融合教研活动在线上举行。本次教研活动以“做中学，思而进——高三英语教师命题比赛回顾”为题，围绕阅读选材与命题技术进行思考和探讨，广州市第九十七中学周林燕老师和中山大学附属中学戚满兰老师对此次参赛进行分享和反思，然后是广州市海珠区教育发展研究院教研员雷蕾老师对于本次教师命题比赛进行点评和指导。
活动第一环节，周林燕老师从理论知识储备、命题过程、后续工作以及活动反思四个方面，进行经验分享。周老师首先介绍了理论储备的过程：1.前期学习：向优秀同行取经，及时充电；2.教研培训：系统梳理，明确命题要求。
关于命题过程，周老师认为，要先解读文本，再处理文本，锁定出题点，进一步调整文本，这几个步骤实际上是同时进行的。进入命题阶段，周老师仿照高考出题时按信息出现的顺序，理顺了命题点和在文中的段落，确保类型分布合理，确认难度适中。在命题过程中，周老师参考了张红强、辜向东2019年《高考英语阅读材料文本改编方法分析》一文介绍的英语考试阅读文本改变的分析框架，包括删除、替换、注释、改述、移动、扩充、合并和拆分等方法。除此之外，还借助了有效的阅读难度分析工具“阅读分级指南针”，此工具能提供一些备选的替换词。
为了更好地反思本次命题质量，周老师还按教研员的指示，让学生进行了实际测试，难度上各题与预测基本一致，说明老师对学情把握比较准确。同时，周老师还查阅了近十年的高考真题，对自己的命题进行反思，发现其中一题的逆向提问不符合命题方式，这也让整个备课组对高考命题有了更深刻的理解，今后选题也能更加火眼金睛。
最后，周老师分享了参与本次命题比赛的心得体会。在命题过程中，对教师的语言能力有很高的要求，需要对文本进行深度解读；命题是一个技术活，需要借助各种工具对文本进行分析，需要对各个细节进行打磨；理解命题背后的理论，有助于我们站在高处，促进教师备考。
活动第二环节，戚满兰老师以“工欲善其事，必先利其器”为主题进行分享，包括以下三个部分：1.文本分析；2.命题思路；3.赛后反思。
首先，戚老师对文本进行了分析，包括对阅读文本的正标题、副标题、每一个段落的大意、文章的结论等进行了详细的分析。戚老师引用了郑梓文和黄丽燕教授的《英语阅读认知能力双向细目表》，以及市命题培训中教研员总结的题目命制依据和干扰项命制原则作为理论依据进行命题。
命题完成后，戚老师按教研员要求将完成的试题嵌入限时训练给学生进行测试，并获取了真实有效的数据，完成了一个命题的闭环。她将命题过程中对难度和区分度的预测，与实践操作中的难度和区分度进行比较，并进行深入的分析和反思。对比发现，实测数据与预测数据差距较大，主要原因有两个：1.学生语篇意识偏弱，没有掌握“研究类说明文”的语篇模式；2.老师设置的“干扰项”干扰性太强，学生不容易分辨出来。因此，戚老师认为，在今后的阅读教学和试题讲评中，老师不能“就题论题”，须增强学生语篇意识的培养，帮助他们把握不同文体的语篇结构模式。
活动最后环节，由雷蕾老师以“做中学，思中进”为题，对本次海珠区高三英语教师的命题作品进行回顾、点评和指导。
首先，雷老师回顾了本次比赛的试卷结构，包括改编说明、文本分析和题目命制，再对试卷提交情况进行详细点评，包括改编及说明、文本分析、命题的问题呈现方式和选项设置等环节。雷老师表扬了本次参赛老师拥有良好的思路和状态，并总结说：在命题过程中，what-why-how是好工具，不仅仅能用来对文本进行分析，而且是命题过程中重要的思路，以终为始。
在分析如何进行文本改编时，雷老师用2022年高考真题C篇的改编做范例进行了分析，包括词数的改编、原文的删减和改写等等，并介绍了常用改编文本的方法。雷老师提醒老师们，高考文章和题目是命题团队百般推敲凝练的文本，指导学生解题时务必要指导读懂题目和选项，且认真回看原文。
接着，雷老师重温了陈皓曦老师和黄丽燕教授关于命制试题的流程，以及陈康等总结的阅读理解考查的7项能力，强调要增强对命题目的性的把握，合理分布考点。此外，雷老师还指出，正式的考试命题时团队会对试题进行反复打磨并进行实测。所以，建议老师们在命题过程中，备课组要紧密合作打磨题目，去掉瑕疵。
雷老师这次讲座的特点之一就是利用高考题做例子呈现观点，如在讲解选项设置时，结合2021年和2018年两道主旨题来分析提问用语和选项设置。她认为，创作始于模仿，先有模仿，再进行创造性模仿；教师在命题时，如何提问，如何进行选项设置及选项如何表述等等，都可以从模仿高考题开始。
与此同时，雷老师还提醒我们要特别注意，近年来对阅读文章局部的主旨进行考查的题目不少，建议教师在选题、命题时不妨多关注。在命制题目试题过程中，题干要“表述正确，所指精准”，答案“要唯一”，雷老师还点评了“suitable title”题和猜词题各一组。
最后，雷老师对此次命题比赛进行了分享和总结。雷老师提出两个理念，一是Beyond writing questions，教师要持续理论学习。包括研读各种专业书籍和文献，积极观摩及参与各类讲座和教研活动；通过命题加深对题型和考查项目的理解，从而选好题，并帮助学生更好地答题，提高备考效果。二是刻意积累，积累经过检验的好题（文章好、题目好、实测数据好）的题目，作为高三备课组留给下一届的财富，这是提高备考效率的途径之一；同时，教师个人积累对高考题的研读和分析，以文字记录下来，成为自己的专业财富。
《普通高中课程标准》在教学建议中提出教师要加强实践与反思，促进专业可持续发展。在教学实践和反思的过程中，加深对教与学本质的理解和认识，不断更新教育观念，创新教学实践，实现个人专业化发展。本次教研活动中，老师们通过聆听周林燕和戚满兰老师对命题比赛过程的回顾和对学生实测数据的分析和反思以及雷蕾老师的全面点评、命题示范及建议，加深了对阅读理解考查项目和如何备考的理解，燃起了对自身专业发展的热情。海珠区教研员和老师们通过市教研院组织的三个以阅读命题为主题的系列教研活动，在做中学，反思而后获得教学与备考改进，定会为实现广州高中英语教学提质增效提供更大助力。
转自：“广州市中学英语教研”微信公众号
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