初中生物学单元整体教学设计说课汇报展

为使教学针对性、时效性更强，在实际教学中实现课程单元教学目标的有效达成，全面提高学生学习能力，落实生物学核心素养，提高教学整体效益，呼市教育教学研究中心于2022年11月18日开展义务教育初中生物学单元教学整体设计（第一期）研讨活动的第二阶段——初中生物学单元整体教学设计说课汇报活动。

内蒙古自治区教学研究室生物教研员马岩老师、呼市教育教学研究中心生物教研员李瑞玲老师、丁洁老师以及呼市“名师工作室”主持人及成员老师参加活动。会议中，参会教师分组汇报主题单元教学设计方案，并由专家进行评审。其中两个小组选择《义务教育生物学课程标准(2022版)》的“学习主题6遗传与进化”中“概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代”为单元主题进行历时10天的小组研讨，设计教学方案并进行汇报展示。

第一小组展示设计方案

专家点评

第一小组首先着眼于核心素养维度的分析，然后从内容要求梳理概念的体系，明晰其中的内在逻辑。进而结合学业要求和教学提示，明确学生学后应达的目标。在教材的分析方面，呈现了单元的知识与学习逻辑图，使教材内容和概念体系有了逻辑的对应，实现了知识的整体化呈现，这个方面做得非常好。但不足之处是对于课标的解读这一关键环节着力不足，而我们对新课标的理解深度直接决定了我们对新课程的实施力度，所以在这里的解读可以精简，但一定要说清楚，展明白。另外对于学情的精准分析也有进一步提升的空间，这样才能使我们的目标确立与情境的创设更加有的放矢。

第三小组展示设计方案

专家点评

第三小组首先在教材的分析、课标内容的解读、学情的分析以及知识逻辑的呈现等方面都非常简洁，易于理解。第二方面对于目标的确立，条理清晰，指令明确，关注素养，学生易于快速地明晰学习目标。第三方面对于教学活动的设计是一个绝对的亮点，能够突出单元情境的创新设计，用词考究，内涵巧妙，覆盖教材的内容，其中五个子情境言简意赅，不失情趣，从而以情境承载问题，以问题驱动任务，以任务达成助力素养的培育，设计用心，值得推广。之后细品学习任务，其中有生活情境，有科技支撑，有深度思维，有责任渗透，有乡土情怀，真的做到了以情境贯穿单元设计始终。最后一个环节，评价量表齐出、类型多样，凸显了学生动手能力的训练，抓实了评价的关键要素，可取之处多多。不足之处在于单元主题的设计环节未及时点明单元主题，而单元主题的凝练是单元教学设计的关键一环，应及时点明单元以什么样的话题情境去承载。

转自：“呼市教研中心中学教研”微信公众号

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