跟线下授课相比，线上教学还是遇到了很多问题，早读效率低下就是其中之一。发现问题后，教研组立即召开线上教研会讨论解决办法，进行试点教学研究，有效策略推广至全校。经过一定时间的实践探究，我校英语教研组总结出高效的早读策略，分享给大家。
一、 低效早读具体问题
经过交流讨论，线上早读效率低下的问题具体体现在以下三个方面。
网络条件得不到保障。大量学生同一时间涌入线上平台，使得平台负担较大，视频会议经常处于爆满状态，教师难以开启会议，导致学生思想放松，早读效率较低甚至有些学生不参加早读。
学生自我约束力不强。教师无法做到远程全员监督，学生下意识对上课的严肃性产生误解，大大影响学习效率，即使实时管控课堂，但仍有一部分学生不重视早读，出现迟到、不开摄像头、无声的现象。
任务完成质量难以保证。学生自由背诵时间20分钟，剩下的时间一般用来检测，通常会通过随机提问、听写默写以及提交视频等检测方式。但由于不能全员覆盖或反馈滞后，存在机械完成或质量参差不齐的情况。
二、 低效早读问题分析
我校现阶段的线上早读主要有两种形式：一种是教师为主体组织安排；另一种是教师监管，由学生自主安排。这两种形式各有优点，但也存在不同的问题。
第一种形式保证了早读课的纪律，但是学生的自主性相对低下，看似书声琅琅，实际上真正认真完成任务的学生并不多，还可能存在个别教师把早读课作为正课开讲。
另外一种形式英语教师只负责管理和监督，学生自主安排学习内容，培养了学生自主学习的能力。对于学习习惯好的学生能自主安排好时间，但对于自主能力较弱的学生而言，上早读课盲目性较大，没有计划，似乎是在浪费时间，导致早读课气氛比较沉闷，甚至会带来班级管理上的问题。
三、 高效早读解决方案
借鉴其他兄弟学校的成功经验，结合我校学生学情，针对线上早读遇到的问题，教研组提出以下解决方案：
(一)改变早读模式
早读采取腾讯会议提前预约模式，缓解了直播课堂爆满拥挤断线的问题。如果视频会议有冲突，各班级小组长会立即在小于15人的微信视频会议中组织早读，教师可以在各个小组里面随时进行监督，并在当天把早读效果反馈给备课组长，方便备课组及时改进。
（二）调整早读内容
关于早读的内容，我校目前的做法是这样的：前10分钟对前一天的课堂笔记进行背诵复习，目的是巩固；中间20分钟对当天布置内容进行投入背诵，目的是预热；最后10分钟是组长或课代表提问，目的是评价检测。
无特殊情况没有过关的同学需要在当天的自习课给小组长过关，程度较好的学生在早读时接龙过关，程度较弱的学生教师进行差异性评价，降低要求，力争做到“今日事今日毕”。
（三）完善检测方式
细节决定成败。如果只布置不落实，只能是浪费时间，检测就必不可少。
在前10分钟进行复习巩固的时候，老师在最后2分钟呈现被随机挑选背诵的学生名单，当场背诵；中间20分钟，教师屏幕共享，通过教师的视频巡视，每个学生都能看到其他同学的早读状态，烘托早读氛围，规范早读行为；最后10分钟，各小组组织检测，老师在群内进行随机抽查，对语音语调以及准确性给予评价和纠正。
四、 高效早读方案成效
经过一系列的探讨和实践，我校早读取得了一定的效果，具体如下：
（一）学生早读兴趣增强，积极性明显提高
部分学生从最初的“金口难开”变成“你争我抢式”的早读。从进入班级的那一刻起，学生便根据共享的早读目标，争分夺秒朗读背诵，担心自己完不成目标而拖累小组，影响自己的英语学习积分。线上教学有一个突出的优势就是可以提前背诵，把自己的任务提前完成，越来越多的学生提前问老师要背诵内容，极大的增强了背诵的积极性，同学们也从刚开始的羞涩转变为现在的自信大方，抢先完成早读打卡接龙，早读积极性有了很大提升。
（二）学生早读效率提升，提前甚至超前完成背诵任务
结合学生自身情况，给学生差异评价后，学生的畏难情绪降低，自我成就感增加，从最初的“我不会背”变成“我完成了”，也有学生主动要求老师增加背诵任务，挑战自己。30分钟的早读，学生从最初的25个单词增加到35个单词，还能多背几个句子，也有学生能够留五分钟时间默写，充分利用早读提升自己的英语读写能力，做好新授课的准备。
（三）英语学习渠道增加，英语素养不断提升
早读效率提升之后，每周可以腾出一部分时间进行课外阅读延申。学生的朗读和背诵内容不止于课本知识，还可以通过时文、每日美文、诗歌等增加阅读量、拓宽知识面，多种渠道提升英语素养。
历经两个月，这种早读模式不仅增强了我校学生间的合作、师生间的互动，也为学生创造了更为广阔和自由的学习空间，对于构建高效线上英语早读课堂起到重要作用。
作为英语教师，我们一定要因势利导，合理安排早读内容，充分挖掘线上早读的功能和价值，在评价方式上多下功夫，激起学生对英语乃至对每一天网课学习的渴望与热情，让早读焕发出无限的生机！
转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号
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