教学设计专题教研
学科教学设计的培训大家一定都参加过，这是教师研修常谈常新的必修课。随着“深度学习”、“逆向设计”、“大单元”等热词的出现，我们的教学设计应该变吗？可以怎样变？一起来听听教研专家为基地成员的“定制课”吧！
2022年11月8日，广东省深圳初中地理学科教研基地邀请到了龙岗区地理教研员郭芳英老师做题为《指向学科核心素养培育的教学设计》的专题培训。本次培训由基地助手艾迪斯老师主持，全体基地成员线上参与学习。
毕
优秀教学设计专题教研
PART 01
What(核心素养）
不断涌现的“热词”属于教学设计的修饰语，修饰语的变化恰恰是课程育人价值的具体反映，是教学时代性和发展性的体现。
笔记
关键词1：灵动、有张力
从课程价值观中，教师凝练出自己独特的教学理念，引领教学设计的高度与亮点，打造有质、有效、有用、有趣的课堂，落实学生素养培育。
关键词2：以学为本
着眼育人价值，以情境为载体，借助深度教学（主题化）、多元评价，探索教学方式变革。
PART 02
Why(价值）
教学设计是解决教（学）什么、怎样教（学）、如何达到效果最优、形成有操作性的程序。教学设计的水平将决定课堂教学的效度与高度。
笔记
1.生成依赖预设，预设更好地促进生成，预设越科学，生成越自由。
2.教学设计方案与教案的联系与区别：两者都是课前预案，分别强调教与学、静与动、是什么与为什么，根本上说是理念的不同。
PART 03
How(路径与策略）
按核心素养→内容结构→内容要求的顺序，自上位向下位充分理解《课程标准》，善用五个问题搭建教学设计基本逻辑，按内容要求→内容结构→核心素养的顺序组织教学结构，自下位向上位实现课程育人价值。
笔记
1：从《课程标准》内容要求中解读出学习内容、策略、水平、评价与价值。
2.内容要求解读步骤
①找关键词，明确课标句型结构；
②明确句型结构各组成要素的含义：
行为条件→教学方法、学习过程
行为动词→学习水平
行为目标→教学重点
示例
3.其他关键要素设计策略
①仿照内容要求陈述教学目标；
②从整体、具体两方面分析教材；
③教学内容注重理顺学科内在逻辑，紧扣时代脉搏；
④学情分析从认知特点、原有经验找到与目标的差距，寻找策略支撑；
⑤活动设计注重“科学+情境”；
⑥板书设计体现逻辑化、结构化；
⑦评价设计与目标对接。
PART 04
答疑解惑
Q：能否请郭老师为我们画一个重点，如何协调完成紧张的一线工作任务与实现教学设计能力快速成长之间的关系？
A：全系统的教学设计不用每节课都去写，但建议在日常的备课组活动中一定要做好“三件事”：第一是备课前，多看、读懂课标的内容要求，明确教学活动的思路、方向、策略、方法；第二是备课时先梳理教材内容，理清逻辑关系；第三是关注教学目标，基于学情围绕“学的设计”来安排教学活动，教学目标的陈述要清晰指出要做什么事并注意突出目标间的逻辑，比如《世界的气候类型》一课教学目标就要体现出类型（知识要求）→分布（技能方法）→用区域的意识和方法（认知素养）这一层次递进的关系。
PART 05
学习感悟
01
郭老师给我们带来的讲座《指向学科核心素养培育的教学设计》，理论与实践结合，从教学设计与核心素养、教学设计价值与路径、撰写教学设计策略三个方面为我们带来分享。让我印象最深的是，郭老师提到有效的教学设计体现了教师教学理念新度，专业知识厚度，理论知识丰度，人格魅力高度及教学目标设计的适合切度，最终将决定课堂教学效度与高度。这一理念为我接下来的教学改进指明了方向。我认为关注时代的需要与最新理论，研读地理专业知识，研究教学心理学理论，提升自我人文修养将是教师有效教学设计的根本路径。离开这些基本功，教师可能有效设计一次教学设计，但无法保持可持续性。
——深大附中创新中学朱维维
02
教学设计有哪些路径？新课标的内容要求如何解读？教学目标如何确定与陈述？这些平时困扰很久的问题，今天居然都在郭芳英老师的讲座中得到了惊喜的分析。讲座中，郭芳英老师从教学设计与核心素养、教学设计价值与路径、撰写教学设计策略三大方面详尽地分享了设计思考，干货满满，收获颇丰。特别是撰写教学设计策略这一块，给了我无限的启发。如教材如何分析，我之前的思路一般是本课时所处教学位置、教材的材料构成，忽视了重点的确定。而郭老师将分析要点概括为教学内容体系分析、重点与难点分析；前者是重点，它要解决两个问题：本内容的教学体系是怎样的？为什么要选择这些内容？如此分析，既突出了学科内容的逻辑性和结构性，便于学生联系前后知识；又明确了重难点，便于教学设计的侧重，集中突破。
——深圳中学巫小芳
03
跟随郭老师的讲座，我们学习解读新课程标准里内容要求、理解教学设计中各个组成部分、分析不同的设计案例、体会核心素养对教学设计的指引。两个半小时的讲座，内容充实又精彩，许多问题发人深思。郭老师强调教学设计应体现育人价值，对照自己平时的教学经历，我深受触动。一名优秀的教师，要保持一颗教育初心，还要保守一颗追求进步的沉静之心。
——南山外国语学校（集团）科华学校艾迪斯
04
“凡事预则立，不预则废”，对于教学而言，教学设计是实施教学的预先设计和准备，对于教学效果有着至关重要的影响。很感谢郭老师如此细致的为我们讲解教学设计的路径和教学设计的主要构成，帮助我们矫正以往不规范的教学设计习惯。郭老师还教给了我们课标中内容要求的正确解读方法和结合内容要求制定教学目标的方法等关键要素设计策略，这对于我们的课堂教学有着重要的实用指导意义。在日后的教学中我们应该慢慢的参照实践并逐步掌握。同时，郭老师严谨细致的治学态度也让我们折服，整个讲座分量满满，在对比两版课标中内容要求的变化时，她更是数出了内容要求中小圆点的变化。郭老师身上这份的“匠心”精神，值得我们后辈学习！
——深圳高级中学北校区 李娜
扎实做好每一课时的教学设计，我们面对教育新发展和新变化就多一份从容。郭老师的培训既让我们了解教学设计深厚的理论基础，又有翔实的案例剖析为我们指点迷津，详略得当、重点突出的培训本身就是对优秀教学设计最好的阐释。小伙伴们快收好锦囊吧！
转自：“深圳市省级初中地理学科教研基地”微信公众号
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