（教学设计）一种孤独几处愁——品味唐诗宋词中的孤独意境

教学目标：

  1.学习朗读方法，把握诗歌情感，有感情地朗诵诗歌。

  2.勾连比读，赏析诗句，体会孤独情感。

  3.理解“孤独”含义，能正确对待生活中的孤独。

教学过程：

一、看画猜诗  话孤独

     出示《天净沙·秋思》《江雪》

，学生看图猜诗，谈谈自己的感受。

二、诗林探幽  寻孤独

       （一）初读，发现异同点

       自由朗读以下六首诗词，寻找它们的异同点。

夜雨寄北

唐 李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

登幽州台歌

唐 陈子昂

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！

浣溪沙  一曲新词酒一杯

北宋 晏殊

一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？

 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

卜算子  黄州定慧院寓居作

北宋 苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

独坐敬亭山

唐 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

江雪

唐 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

  角度提示：可从内容、情感、写法上进行比较。

  明确：

  1.共同点：

  五首诗直接出现了“孤”“独”字眼；都有“孤独”情感的流露。

  2.不同点：

  有的直抒胸臆，有的借景抒情。

  （二）比读，探究孤独之法

独坐敬亭山

唐 李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

江雪

唐 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

  明确：

  在《独坐敬亭山》中，诗人以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，抒写自己的孤独和怀才不遇，但更是自己的坚定，在大自然中寻求安慰和寄托。

   在《江雪》中，诗人通过描写山水景物，运用了对比、衬托的手法，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，表达了诗人虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格。

  方法小结：

  a.通过关键字词、景物衬托（表现手法）品味诗中孤独。

  b.结合课下注释、联系背景经历、通过想象体会孤独。

  （三）自读，批注孤独之感

  根据刚刚学习的比读方法，请任选一首诗词，任选角度批注赏析。

  示例1：《浣溪沙  一曲新词酒一杯》

  “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”将景物与人事紧密联系在一起，景中寓情，委婉含蓄地抒发了伤别怀旧之情。“小园香径独徘徊”写词人对往事的回忆，含蓄地表达出思念过去的忧郁心情，“独”字更道出了孤寂之深，伤感之重。

  示例2：《登幽州台歌》

  “天地悠悠”与“独”对比，营造了空旷辽阔的意境，奠定了悲凉孤寂的情感基调，渲染了诗人心中不可名状的孤独、悲凉之感。

  示例3：《卜算子  黄州定慧院寓居作》

  苏轼由于“乌台诗案”谪居黄州，起初寓居定惠院，这首《卜算子》就是在定慧院月夜感怀之作，抒发了他在贬谪黄州期间的孤寂处境，流露出作者高洁自许、不愿随波逐流的人生态度。

三、激情诵读  品孤独

  激情诵读六首诗词，体会孤独之情。

  朗读方法：

  语速缓慢，语调低沉，声音苍凉、略带悲痛。

  朗读形式：

  1.小组成员互读、互评。

  2.推选代表朗读，师生点评。

  3.再次有感情朗读，体会孤独之情。

四、一言心得  写孤独

  孤独是诗人内心的吟唱，灵魂的独舞。晏殊的孤独是“小园香径独徘徊”的惆怅；李白的孤独是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的寂寞；柳宗元的孤独是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的傲岸；苏轼的孤独是“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的高洁；陈子昂的孤独是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的凄凉；李商隐的孤独是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的思念。

  同学们有没有刹那的孤独感受呢？请写一写你的孤独体验。

五、教师寄语

  惠特曼说：“一个真正无畏的孤独者，一个内心深处不恐惧孤独之人，才是强者。”愿同学们能在孤独中强大自己的精神，丰盈自己的心灵。

转自：“薛小丽初中语文工作室”微信公众号

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