优化三单四环
追寻五味效应
千年运河之水，流淌经典的歌，古风起兮，吟诵运河的诗词，怀揣教育信念，温暖远航，在九月，在秋风送爽、丹桂飘香的金秋时节，杭州市小河小学开启了为期两周“绿荫杯”全员赛课活动，并借助小河小学独有的课堂教学模式“三单四环五味”展开赛课，独特的策略，独特的教学思考，教学设计中用“预习单、研学单、练习单”链接，“学前交流、自主研学、课堂巩固与分享提升”四个环节展开，教学实施过程中追求情趣味、挑战味、研究味、合作味和分享味。茗品语文气息，碰撞语文智慧，挥洒语文教学激情，散发钟情语文教学的特有的光华，探寻新课标下三单四环五味课堂模式变革的核心秘诀，打造幸福课堂文化。
三单一脉相承，环环相扣，吴晓琳老师与302班的学生们共同演绎了《请教》一课。吴老师充分关注学生的学习起点及学习路径，用三单这一载体，有效提高课堂的实效性，课前利用预习单，解决课本中请教的问题，并提出自己想请教的问题，为课堂学习请教方法与实践请教做好准备，提高课堂效率。课中，在学生展示请教过程、掌握请教方法之后，吴老师借助研学单，让学生选一选，分清请教的场合，再通过评价表促使学生反思自己的实践，提升学生口语表达能力。在预习单和研学单的辅助之下，吴老师为学生的学习找点、指路、搭台，让学生在实践中学会运用，从而提高课堂教学的实效性。
滕丽芬老师老师与301班的孩子们一起展示了口语交际《我的暑假生活》。学生刚结束暑假回到学校，有很多的生活体验，《我的暑假生活》这个话题能很好地引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。课前，老师安排学生完成了本课的预习单——回忆暑假生活，说说我的暑假生活。课始，老师先展示了孩子们在暑假生活中的各类活动，接着用书上的两幅情境图来启发学生的回忆思路。让学生明白我们要选择自己暑假生活中的新鲜事来进行交流，并在讲述中加入自己的体验与感受，这样能让别人更感兴趣。课中，学生通过小组合作、星级评价、推荐交流、二次评价等一系列活动，让学生在充分交流中获得提升。在交流的过程中，老师不断以积极、宽容的态度，从各个角度肯定学生交流的内容，不仅让学生学会了欣赏同伴的点滴进步，也大大增强了学生表达的自信心。
赵蓉老师与204班的孩子一起展示了《拍手歌》。在创设情境导入这个环节赵老师通过展示动物图片，激发学生学习兴趣。通过句式，“在动物世界里，我看到了什么”引导学生完整地表述，锻炼学生的表达能边。在读文，初认生字这个环节，赵老师将主动权交给学生，营造良好、宽松的学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，激发学生学习的热情。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的可爱，正确流利地朗读课文。通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，押韵的特点，加深学生对动物的认识，从而达到激发学生保护动物的意愿。整节课气氛活泼，环环相扣，师生合作愉快、轻松。
徐媛园老师的《冀中地道战》教学思路清晰，充分关注学生的学习起点及学习路径，紧扣单元语文要素“带着问题，快速阅读课文”，以“方法”为主线为学生的学习找点、指路、搭台，以学生的疑问梳理内容，分小组研究：地道设计及防御、攻打的方法，让学生在实践研究中掌握方法，学会运用，从而提高课堂教学的实效性，504班的孩子们在久远的革命岁月中，落实语文要素，有效地推进速读的策略。
洪莹老师与601班的孩子们展示了《桥》一课。课伊始，洪老师和同学们一起结合单元导读，了解读小说的基本方法——关注情节、环境、人物形象，明确本节课的学习目标。整堂课分为三个板块，“第一板块”预习回顾，重点指导学生读准预习单中的新词，结合课文内容引导学生发现词语是根据“洪水、村民、老汉”来进行分类的，体现了少而精的教学；“第二板块”整体感知，明确小说的主人公是谁？结合研学单“鱼骨图”，对接《语文课堂作业本》，用四字词语将环境和情节描写梳理，小组讨论交流汇报并修改完善研学单。借助这张鱼骨图来说说故事主要内容，从而理清课文脉络；“第三板块”聚焦老汉，品味言行，解读人物形象，以“为什么作者说老汉像一座山？”切入，通过让学生默读课文、画句子、做批注、重点句的感悟、朗读等教学策略引导学生读懂老汉“沉稳如山”、“公正如山”、“父爱如山”的伟大形象，聚焦单元语文要素，层层深入地理解课文，对接课后习题和课堂作业本中的难题，充分体现扎扎实实教语文的理念，让学生们得到实实在在的收益。
黄燕声老师与203班的孩子们为我们展示了《田家四季歌》，这是一篇儿童诗歌，全篇以简练的笔墨勾勒出了田园四季的风景画，本课黄老师重点介绍了四季的农事活动,让学生了解农民在四个季节里的主要农活。教学过程中,黄老师启发学生说出每个季节的特点，利用多媒体的图片、并在课堂上插入有趣的活动，使教学活动多样化，以此激发学生的兴趣。
陈珍珍老师和303班的孩子们展示了《听听，秋的声音》一课。陈老师先检查了孩子们预习的情况，将生字词分类，结合图片，帮助孩子们轻松地掌握生字新词。这是孩子们学习的第二篇略读课文，老师利用孩子们学过的学习略读课文的方法，借助学习提示，通过小组自主合作、交流讨论，一边读一边想象，说说自己最感兴趣的画面，充分发挥学生学习的主动性，紧扣本单元的训练重点：用联系上下文、结合生活实际、找近义词等理解词语的方法，在读中悟，在悟中读，尊重学生独特的感受，感受秋天声音的美妙。最后，老师引导学生寻找发现身边秋的声音，展开想象写一小节诗，让学生也成了一位诗人。整堂课，孩子不仅感受到了诗歌语言的美，也感受到了秋天景色的美以及它的活力。
周卿老师和102班的孩子一起展示了《对韵歌》。课文借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。教学中，进行多种形式的朗读，教师带读，男女生读，师生对读以及拍手读，熟读成诵。生字学习，借助图文对照，甲骨文的讲解以及联系生活实际，组词等方法，让学生识记字形，理解字义。整节课气氛活跃，较好地完成教学任务。
楼静琦老师和503班的孩子们展示了《父爱如舟》一课。整堂课用板块式推进，条理清晰，层层递进。“第一个板块”前置环节，通过检测学生预习效果的预习单进行梳理，基于学情，高效有层次感；“第二板块呈现是寻找父爱这一条线索，楼老师让学生一边默读一边做批注，找出父亲为我做的几件事，引导学生从细小之事中感受深深的父爱；“第三板块”是感悟心酸，这个单元的教学重点是让学生抓住关键语句体会作者表达的情感，所以楼老师把这一块作为教学重点，引导学生紧抓“深深地体会”“不肯”“珍贵”等词感受作者对父亲的感激、敬佩之情，扣住单元语文要素，课堂灵动有效。
李敏老师和101班孩子们共同演绎了一堂有趣的《对韵歌》，给了学生充分的读的时间。在老师的教读，学生的表演读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时，感受到汉字音韵节奏。“把字词送回家”这一环节，思辨性的问题，初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”这一特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。李老师情景互动式教学和任务驱动式教法，调动了学生参与课堂的积极性，让学生学得兴趣盎然。
短短两周时间，基于实践，有效的课例研讨，全新视角的评课，让与会者打开了心中的语文心结，以全员赛课为起点，借助三单四环五味这一小河小学独有的幸福课堂载体，在课堂里增效，努力改变课堂结构，充分关注于学生的学习状态，让听课者不但置身于语言文字的海洋中，而且对课堂的教学路径更加明晰化，充分保证了学生课堂上练习的时间与练习的有效性，呈现小河小学语文教师良好的文化素养，学习情境化，学习任务化推进，有效提高学生的学习品质，为幸福课堂的建构指明了方向，让学生学得更有空间，更有效益，提炼语文学科的核心素养，发挥学科育人功能。
转自：“杭州市小河小学 拱墅教研院附校”微信公众号
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