处暑已过，白露将至，流转的四季见证着不变的育人初心。2022年8月26日，张店区小学英语全体教师齐聚莲池学校，共赴以“深入课标研读，探究单元整体教学，提升学科素养”为主题的英语学科备课会“盛宴”。一天的时间里，老师们共享新课标理念落地生花，汲取专家智慧精华，收获满满，不负此行。
01
英语话剧我来演
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“两弹元勋”邓稼先和“杂交水稻之父”袁隆平，早已成为全体中国人民心中功不可没的英雄人物。今天，张小英Sprout团队带来了英语剧“China，the Youthful！”，让我们重温了青年邓稼先和袁隆平用无怨无悔的青春报效祖国的点滴，仿佛也让我们感受到两位伟人对当代中国青年的谆谆教导，点燃了我们心中为祖国添砖加瓦的熊熊火焰。
从6月份开始，Sprout团队的老师们便开始了剧本的征集和翻译工作。他们利用工作之余和暑假时间，一遍遍翻译剧本、校对剧本，借助线上线下平台，一遍遍研读剧本，一遍遍走台排练。今天，他们用地道流畅的口语，生动的表情和肢体语言，结合巧妙的媒体资源，打动了在场的每一位观众。这是团队集体智慧的结晶！这是张小英的一贯追求：用英语讲好中国故事，我们一直在努力！
02
课标解读我来谈
康倩老师
潘南小学的康倩老师基于“教学评一体化”的小学英语教学实践研究做了题为《聚焦教学评一体化，打造英语品质课堂》的主题报告。她从初识教学评一体化、专家眼中的教学评一体化、实施教学评一体化的教学建议和教学评一体化案例分析四个方面与大家进行了交流，开场的互动游戏让老师们在交流中开启对新课标学习的思考，体会教学评在教学中的重要性。康老师对教学评一体化的理论背景、意义含义及要素分析进行了深入的解读。在教学评一体化的实施环节，康老师提到，教师要有课程意识，通过出示教学评一体化设计与实施的育人系统工程图及实施步骤框架图帮助老师们形成在课堂教学中落实教学评一体化的结构化认知；结合四年级下册Unit 3 Restaurant及三年级下册Unit 6 Time的教学设计案例，为老师们在课堂教学中更好的落实教学评一体化提供了很好的借鉴。康老师还提到了学历案和逆向教学设计都是落实教学评一体化的有效途径，正如康老师所说，教学评一体化应该每天都发生在课堂中。新的学期，让我们继续以课堂为场地，以学生为主体，实施深度教学和有效教学，从而提升教师的专业化水平，助力学生核心素养的提升。
王丽老师
王丽老师聚焦英语学习活动观，和大家一起分享了《学思结合培根铸魂，学创为本启智增慧》的主题交流。王老师先和大家阅读《新课标》对英语活动观的描述，然后走进专家们，梳理其经典思想，进而形成自己认识。强调活动观的主体是学生，在体验中学习，在实践中应用，在迁移中创新；要创设真实的情境和真实问题，引导学生在相互关联、循环递进的活动中学习和运用语言，探究主题意义。
王老师还结合了日常教学案例，进行了基于学习活动观的文本解读，教学目标，学思、学用、学创结合的活动以及作业设计的实践分享。理论与实践结合，让老师更深刻的认识到英语学习活动观对培养学生核心素养的重要作用。同时也反思了过程中遇到的困惑，引发大家重视和思考！
最后王老师倡导大家自省三个问题“我了解英语活动观吗？我重视活动观吗？我知道如何基于活动观设计教学吗？”相信老师们今后会守正创新，深耕课堂，丰富并发展英语活动观，让学生核心素养培养目标在张小英的教学中落地生根开花！
唐潇老师
唐潇老师以“深耕语篇研读，凸显育人价值”为主题进行了发言，与老师们深入交流了语篇研读的内涵、意义和具体策略。结合王蔷、程晓堂等专家的讲座，唐老师强调我们要重视语篇在传递文化意涵、引领价值取向、促进思维发展等方面的重要作用，要通过深入的语篇研读理清语篇的主题内容和逻辑结构，充分挖掘语篇背后的育人价值。结合五年级上册Unit 7 Lesson3 They will say Happy Spring Festival.的课例，唐老师阐释了研读what, why, how这三个基本问题与有效教学设计之间的关系——通过对what的研读找到激发学生参与学习的切入点；通过对why的研读，组织较深层次的主题讨论和拓展活动；基于对how的研读，围绕文体特征和语言特点展开活动设计，体会语法的语用意义。结合徐晓老师的三年级绘本阅读课例I can see，唐老师指出，在与主教材融合的绘本教学中，要深入研读what，拓展主题情境，增强多元文化的认识；研读why，体现主题引领，育人为本；研读how，梳理关联，找准教材和绘本的融合点。
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精彩课例我来讲
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田茗瑜老师
华润实验小学的田茗瑜老师就四年级上册Unit4 Lesson3What season do you like?一课进行了课例展示。田老师充分挖掘教材中蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生感受有意义的学习过程，实现语言学习与学科育人的融合统一。本节课上学生经历了学习理解课本内容，掌握课本词汇及核心语言，并与朋友谈论自己喜欢的季节，情境真实，引导学生思考季节与生活的关系，认真享受生活感受季节的美好，并在不断深化对单元主题意义理解的过程中，提高学生们获得知识和思维发展的能力。
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高昀老师
张店区实验小学的高昀老师首先采用一首when is your birthday？的歌曲进行导入，带动课堂氛围，复习旧知，引出王红的生日派对。通过在派对上做的事情这条主线依次呈现文本。并补充了吹蜡烛，玩游戏，打扫卫生等情景。学生通过听，说，猜，等方式体会生日带来的快乐，并引发思考是谁帮我们准备生日派对？父母的生日是什么时候？我们应该为父母做些什么？学会感恩父母。本节课虽然以王红的生日派对呈现，但是庆生方式不止派对一种，通过观看视频让学生了解更多有意义的庆生方式，比如18岁时献血，去敬老院看望老人，去图书馆当志愿者等等，学生交流自己喜欢的庆生方式及原因，体会生日的不同意义，倡导积极健康的庆生方式，生日成为生活中值得纪念的日子。
04
单元设计我来说
徐晓老师
徐老师针对四年级上册unit 4做了单元整体分析，做了题为“英语学习活动观视角下单元整体教学设计实践”的讲座。讲座从单元内容分析，学情分析，单元教学目标、各课时教学设计思路以及第三课时课例解读五个方面展开。围绕单元主题“season”，该团队从“颜色”印记，“五感”印记，“文学”印记，“温度”印记以及“衣着”印记展开对季节的全方位解读，引导学生从多维角度感受季节，学习语言知识，体会季节的魅力。随后，围绕“季节对生活的影响”，设计了自己的，朋友的以及家人的季节喜好讨论，引导学社体会季节对自己生活的影响。最后，通过小故事语篇的梳理，引导学生进行“自然美”的感悟和升华，再次感受季节的“自然美”。整个单元设计，层层递进，各课时相对独立又互相联系，有效的促进学生结构化知识的生成。
刘淑玲老师
刘淑玲老师代表“实小英教研团队”进行了新课标视域下的单元整体教学的案例分享。基于新课标中关于单元整体教学的理论，对山科版五年级上册第三单元Birthday从单元内容分析、单元教学目标、单元教学设计和单元整体评析四个方面进行了说课。
通过单元内容分析，确定了单元育人目标是知晓生日的文化内涵，树立积极健康的庆生观念，选择有意义的庆生方式策划生日。我们按照了解生日、体验生日、回忆生日、策划生日的教学主线对单元内容进行了整合与重组。
在单元教学设计中，从语篇研读、教学目标、指向教学目标的教学活动和作业设计四个方面对本单元的四个课时进行了分析阐释。学生通过对语篇内容的学习和主题意义探究的过程中发展语言能力。
05
作业设计我来做
倪向卉老师
新课标视域下的优化作业设计--以四年级上册单元整体整体作业设计为例。从新课标对作业设计的要求到纵观国外作业研究理论，综合捷克夸美纽斯，美国泰勒等诸多教育家的作业观，看到了单元整体作业设计的价值与意义。按照单元整体作业设计流程，以四年级上册单元整体作业设计为示例，给出了以情境化，跨学科实践活动，关注学生差异为主要特征的单元作业任务卡。每个任务均从情境入手，作业类型有思维导图，阅读，歌曲，演讲，对话，情景剧等多种形式，呈现出丰富的作业景象。
杨翠玉老师
杨翠玉老师从基于新课标的作业要求，单元作业设计路径，五上单元作业设计三个方面，对新课标视域下五年级上册单元作业设计进行了详细的阐述。新课标明确指出：要注重“教—学—评”一体化设计，教学评价包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等，其中作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。基于以上理念，单元作业设计要以能力为重，以素养为导向。在进行具体的作业设计时，还要考虑作业功能、作业类型、作业难度及作业时间等，以期让每个孩子都能获得发展。
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课题研究我先行
朱晶老师
朱老师围绕“新课标视域下的主教材与绘本教学的融合”的主题，分别从新课标学习、区域阅读教研模式的构建和指向主题意义探究的单元整体教学三个方面进行了发言。在新课标学习方面，朱老师指出张小英通过践行100天《课程标准》学习521行动和聆听专家讲座，对新课程的课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等方面有了更加深入和系统的把握。在山东省“十四五”规划课题的探究过程中，针对区域阅读教研模式的构建，张小英打造了“分层式”教师梯队，进而实施了“分层式”阅读项目，有效地推动了课题的纵深发展。在最后，朱老师对新学期的工作进行了部署，4S团队将继续以课题研究、教材编写和省市区优质课等活动为抓手，继续探索基于主题意义探究的单元整体教学路径。
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专家讲座明方向
庞晖老师
庞晖教授以猜词游戏开场，瞬间点燃老师们参与热情，接着进行了《新课标引领下基于主题意义探究的阅读教学》的专题分享，从课标解读，大单元案例分析，有效阅读三个层次对2022版小学英语新课标展开详细解读，帮助老师们更好理解的同时，也提出了很多实用性的建议：
1.学习活动想体现全面参与，就要基于学生的理解，而不是追求一味的深入，把老师认为好的活动全部加到一节课堂中；
2.强调要给学生思考的过程，学生只有先思考理解，才能更好的迁移运用。
3.学段目标要体现对学生差异化的关注，不仅仅局限于当前学段，更要看到可提升部分。
4.改变学习内容和学习方式，改变脱离语境的知识学习，将知识技能发展融入主题，语境，语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成，引导学生学会学习，指向核心素养。
5.单元整体教学的过程，就是探究主题意义的过程，是学生学习语言，认知发展的过程，也是育人的过程。
6.关注真实的、贴近学生生活的主题情境，通过主题意义的探究将碎片化内容串联，运用真实语言，激发孩子们的学习兴趣和探究欲望。在核心素养落地的同时，达到学科育人的目的。庞教授中间还穿插进行了TPR活动，借此帮助老师们从真实的体验中增强对TPR内涵的深度理解，更好的应用到课堂。
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携手同行谱新篇
王路伟老师
暑假期间，仍有很多教师坚定而执着地走在教研路上，他们智慧思考、创新实践、携手同行，共同描绘了暑期最亮丽的风景。活动最后，在王路伟老师的主持下举行了张小英暑期备课会专项表彰活动。以徐晓老师为代表的备课会组、以王程程老师为代表的青春中国剧组和以高秀平老师为代表的教材修编组受到了表彰。三位代表获得了来自区美术教研团队精妙绝伦的礼物，并分别发表了获奖感言。
09
写在最后
叶落方见秋实美，果熟而知万物硕。本次培训使老师们对新课标理念下的英语教学有了更深的理解与感悟；指向单元主题意义的整体教学之路上，我们的步伐更加坚定。一个人可以走得更快，但一群人可以走得更远。
奋斗中的“张小英”是你，是我，更是我们。心中有爱，眼中有光，新学期，让我们携手并肩，共谱一路芳华！
转自：“张店小学英语教研”微信公众号
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