中小学教育课题研究常用的方法

观察法

定义：研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地对教育现象进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究方法。

应用场景：可用于观察学生在课堂上的学习行为、参与度，了解学生在课间的活动表现、人际交往情况，以及教师的教学方法、教学过程等。例如，研究小学生课堂注意力集中情况，研究者可在课堂上观察并记录学生的专注时长、分心行为等。

操作要点：观察前要明确观察目的、确定观察对象和观察内容，制定详细的观察计划；观察过程中要如实记录观察到的现象，尽量避免主观偏见对观察结果的影响；观察后要对观察资料进行整理和分析。

调查法

定义：通过问卷、访谈、测验等方式，有目的、有计划、系统地收集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，从而获得关于研究对象的相关信息，进而对其进行分析、综合、抽象、概括，以认识教育现象及其规律的研究方法。

应用场景：常用于了解学生的学习需求、学习态度、家庭背景，教师的教学观念、教学方法，以及学校的教育教学管理等方面的情况。比如，为了解中学生对课外阅读的兴趣和习惯，可设计问卷对学生进行调查。

操作要点：设计调查问卷或访谈提纲时，问题要明确、具体，具有针对性和可操作性；选择有代表性的样本进行调查，确保样本的数量和质量；对调查数据进行科学的统计和分析，得出准确的结论。

实验法

定义：研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。

应用场景：可用于研究某种新的教学方法、教学策略或教育技术对学生学习效果的影响。例如，在数学教学中，将学生分为实验组和对照组，实验组采用小组合作学习法，对照组采用传统讲授法，通过对比两组学生的数学成绩和学习兴趣，来验证小组合作学习法的有效性。

操作要点：实验前要明确实验目的、提出实验假设、确定实验变量和控制变量，选择合适的实验对象和实验设计方案；实验过程中要严格控制实验条件，确保实验的科学性和准确性；实验后要对实验数据进行统计分析，验证实验假设，得出实验结论。

行动研究法

定义：教师在教育教学实践中，基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题，进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

应用场景：适用于教师在日常教学中遇到的具体问题，如课堂纪律问题、学生学习动力不足问题等。例如，教师发现学生在写作课上积极性不高，通过行动研究，尝试采用不同的教学策略，如情境教学、小组互评等，观察学生的变化，不断改进教学方法。

操作要点：行动研究一般包括计划、行动、观察和反思四个环节。在计划阶段，要明确问题、制定计划；行动阶段要按照计划实施行动，并对行动过程进行观察和记录；观察阶段要全面收集有关资料，包括学生的表现、教师的教学行为等；反思阶段要对行动的结果进行分析和总结，提出改进措施，为下一轮行动研究提供参考。

文献研究法

定义：通过查阅、整理、分析教育文献资料，了解教育现象的历史、现状和发展趋势，从而揭示教育规律的一种研究方法。

应用场景：常用于课题研究的前期，帮助研究者了解国内外相关研究的现状和成果，为课题研究提供理论支持和研究思路。例如，在进行 “中小学心理健康教育课程建设研究” 时，先通过文献研究，梳理国内外心理健康教育课程的发展历程、课程目标、课程内容等方面的研究成果，为自己的研究奠定基础。

操作要点：要广泛收集各种文献资料，包括书籍、期刊、报纸、学位论文、研究报告等；对文献资料进行筛选和整理，提取有用的信息；对文献资料进行分析和综合，总结前人的研究成果和不足，提出自己的研究方向和观点。

转自手把手教你做课题微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！