班主任处理学生问题时，这个解决策略可以有②

在班主任工作中，处理学生问题的策略选择，直接决定着教育效果。

班级管理并非简单的线性模式，不能期望老师一提出要求，学生就会立即听从，也不能像打地鼠一样，出现一个问题解决一个问题。

很多时候，出其不意的策略，能发挥意想不到的作用。

策略概述:

思维惯性是每个人的特点，而且根深蒂固。就像“看字说颜色”这个游戏，十有八九在说最开始的几个字时，总会说错前面几个。别不信，你可以试试下面几个字，如果每个字单独出现，并以抢答形式说出，那错误率会更高

言归正传，在班级里，老师对学生的评价、班干部对学生对评价、学生对学生对评价往往都有思维惯性在其中。

比如，对于一个经常违纪的学生，绝大多数的时候，会受到来自老师、班干部的批评教育，因为他们所见到的就是这个学生如何如何的违纪。这个学生身上似乎从没有优点，即使有优点，也常常被忽视。久而久之，这个学生就会抱着“破罐子破摔”的心态，去面对学习与生活。

其实，如果我们及时转变思维，采用出其不意的策略——抓住哪怕是微小的闪光点赞对这个同学猛夸一顿，那么这个小孩很有可能整日都沉浸在被认可的成就感之中。

适用场景:

对于班上那些似乎都是缺点、似乎毫无优点的学生。

操作方法:

面对经常违纪的学生，请用放大镜特意去寻找这个学生的优点，然后伺机在上课时隆重地表扬一下这个同学。此刻，这个同学获得了极大的成就感。

实践证明，当学生内心充满成就感，学习效率等会逐步攀升，违纪行为也会收敛许多。

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