应当有一种教学工艺的研究

在课堂教学的研究和思考中，我形成了这个认识：教学有方法，优化技能是能够促使教师更好地实施教学的，而教学的优化，有利于学生改进和优化自己的学习，从而促进学习，促进学生的发展。

在中国的教学理念中，有一个观点影响深远——教学有法，教无定法。对这一理念，教师们在理解上是存在误区的，多数一线的教师对这个理念的理解是：

教学有法，是从教学规律的角度讲的，教学需要遵循一些基本的规律，但是这种规律是原则性的，对具体的教学行为没有直接的指导意义。这也是广大教师对待教学理论的基本的态度。

教无定法，是从课堂具体的教学行为来讲的。课堂教学行为受学生的复杂的个性的影响，受课堂环境和教学资源的影响，很难有固定的模式和方法。

这种理解在一定意义上是正确的，但是，教学行为毕竟还是存在共性的，所以，应当存在一些基本的具有共性的行为方式，也就是说，教学是存在一些基本的、基础性的“法”的。教师们掌握了这些基本的方法和技能，是能够促进老师更好地展开课堂教学的。

所以，研究课堂教学的基本技能，寻找最优的技能，是研究课堂，研究教学，研究教师发展等问题时需要关注的内容。

所以，我认为在教学论的基本理论的指导下，我们需要一种具有更强的操作性的关于教学行为技能的研究，需要一种教学工艺技能之类的研究来为教师们的课堂教学实践提供服务。

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