他的班级为什么是全县第一？

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。

——威廉·詹姆斯

前几日，有幸参加了全县初三历史中考复习研讨活动，现场聆听了几位一线老师的经验介绍，受益匪浅。随后，进行分组研讨交流。其中，有一位历史老师的发言与分享，给我印象深刻。他来自一所乡镇寄宿制学校，学校距离县城有较长一段路程。他是学校的副校长，还带一个班的班主任，他还是一位历史老师，准确地说他是一位非历史专业的老师。如此角色种种，其工作量以及工作强度可想而知。

即便如此，他所任教的班级历史学科成绩在区域学情调研统测中位居全县第一，令人刮目相看。无论是学校位置、生源质量、学习基础以及学科专业，他都不占强，或者说无优势可言。那他又是靠什么把他所带的班级做到了全县第一？在认真听完他的分享之后，我似乎找到了其中的秘诀。

第一，研究学生。这也是他强调最多的一点，必须深入细致地研究学生。这在很多老师看来，也许不屑一顾，谈不上什么经验。实际上研究学情是解决问题的突破口与关键点。每一位学生的基础、爱好、优势以及不足、短处都不尽相同。只有搞清楚他们学习上的问题所在以及具体需求，才有可能“对症下药”，见效明显。

第二，分类教学。针对不同学生的学习实际，采取相应的教学方法。基础好的学生，指导他们如何进一步提升；基础弱的学生，帮助他们怎样尽快改变；相对中等的学生，如何确保他们不下滑，做到稳中有升。只有这样区别对待、分层教学，持续推进，才能确保教学针对性强，实效性显。因材施教，因人而异，这个道理大家都懂，但真正落到实处屈指可数。

第三，考点归纳。他把近几年全县调研统测以及本地中考历史试卷进行统计归纳，分门别类，哪些内容年年考，哪些内容经常考，通过哪一种题型来考。在教学中，及时将这些重要知识点、重大历史事件告知学生，该强化的强化，该记忆的记忆。也许这项工作做起来很繁琐，但是真的深入其中一题一题的做，你会发现，效果也是出奇的好，就看你能不能坚持到底。

第四，反复练习。每节课都要抽出一定的时间进行当堂强化训练。通过典型性、代表性的练习，可以暴露出学生学习中存在的问题，然后帮助指导学生如何解决，怎样避免，有效提升。对一些基础薄弱的学生，要见缝插针，利用课间以及课后时间对他们进行单独辅导与针对性的适量练习，帮助他们补缺补差，强化记忆。实践证明，练练不忘，熟能生巧。

第五，及时抽背。每天布置定量的学习任务，由班干部、课代表带领学生背诵记忆，利用早读课以及其它课余时间进行相互抽背，并做好登记。为确保学生背诵记忆的效果，老师还要对个别学生进行随机抽查，检查督促学生是否背诵记忆到位，并对表现好或进步明显的学生给予适当奖励。这样可以有效减少学科低分率以及低分人数。

第六，全程跟踪。利用班主任优势，努力做到全天候与学生在一起，使其一直在老师的视线范围内。对那些基础薄弱、学习主动性差的学生更要进行全天、全程、全方位跟踪，发现问题，及时制止并解决。多鼓励、多表扬，多发现他们身上的闪光点。通过各种方式，检查督促他们必须完成相应的学习任务，从而将其懒散、惰性、拖拉以及为难情绪控制在很小范围之内。

其实，这位校长老师介绍的教学方法，并没有什么高大上之处，但是在他所带的班级很管用，效果明显。这些方法可能很多老师都在用，或曾经使用过，为何效果不明显？个中缘由值得思考与总结。在实际工作中，每一位老师都有自己的想法与做法。

殊不知，再多的问题，再大的困难，总能找到解决的办法。再好的方法，再有效的举措，最终还得靠落实落地，而且要有耐心与坚持。从这位校长老师的身上，以及他的经验分享，再一次验证了那句话：成功的路上并不拥挤，因为坚持的人不多。致敬！祝福！

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