最近两年，大单元、大情境、大任务教学在一线老师的课堂上被逐步铺开。有些老师为创设情境、任务所投入的精力，已超过了对课文的研究、对语言的品读，从而影响了教学效果。
据我了解，眼下大多数老师，不管初中还是高中，仍以单篇教学为主，只是在少数单元，适当考虑大单元、大任务。不少老师尤其是青年教师，受各种新术语的影响，已不知该如何上课了。
下面，我根据自己51年的教学实践，吸取各地部分优秀教师的经验，谈谈如何备课、上课的问题。
怎么备课
备好课是上好课的前提。怎么备？仔细读教材，认真想学生。
先说读教材。
千万不要课文还没仔细读，就着急去翻教学参考书，正确的做法是：在仔细读完课文后，要好好想一想，然后带着问题去看教参。看完教参后还得想一想，教参上的分析是否都有道理；如果仍有困惑，再查看相关的其他资料。
读完教材后应该想的问题：
1.这是什么类型的文章？（明确文体）
2.这是为什么而写的文章？（弄清写作背景）
3.这是写什么的文章？（把握文章主要内容）
4.这是怎么写出来的文章？（初步了解文章的写法）
5.最能体现文章特色的重要词语、句子、语段是哪些？
6.文章的重点、难点在哪里？
7.文章哪些地方要详讲，哪些地方可少讲甚至不讲？
再说想学生。
想学生，就是站在学生的角度去考虑问题。想一想哪些知识是学生已经学过的，哪些内容是学生首次接触的，学生读这篇课文可能会遇到什么问题；再想一想，眼下学生的理解能力和接受能力怎么样，用什么方法才能解决学生可能碰到的疑难。总之，要多想想怎样使学生真正理解课文，真正学有所得。
以下几点是我在备课时坚持做的，而且有效果。
一是朗读课文。
只有在朗读时，才能认真对待每一个字，而不至于像默读那样迅速浏览。我在备诗歌、散文、文言文时，都要把课文朗读一遍（诗词要读好几遍），叙事类课文的精彩片段我也朗读。备课时读熟了，读得有味儿了，上课时就能用我的朗读营造出引学生进入课文的特殊氛围。
二是关注词句。
备以写人为主的记叙文，我特别注意动词；备抒情类作品，我特别关注形容词；备议论类文章，我特别在意关联词和内涵丰富的句子。对这些，我都会反复琢磨，它们用得好在哪里，弄清楚了，才能突出语言文字的运用这一语文学科的特质。词语、句子讲清楚了，就可透过它理解作者的思想、情感，育人也就在其中了。
三是突出重点。
有注释的词语我不讲，学生能自己看懂的不讲，学生以前学过的知识也不讲，重点考虑怎么把学生不理解的词、句、段讲清楚，同时考虑要补充些什么相关资料。
四是设计板书。
板书些什么？一是重要词语，二是对全文的归纳（主要内容、写作特色）。我努力使自己的板书做到简明清晰，能让学生看了一目了然。
完成了上述这些，我才写教案。多数课写“简案”，一些重要的课写“详案”。简案包括：①教学目标（要解决什么问题）。②教学步骤（先讲什么后讲什么）。③作业布置。详案包括：①教学目标（一般只有两条，多了不可能实现）。②教学重点、难点。③教学安排（如果两课时，就分课时写出每课时的教学步骤和所使用的教学方法）。④板书内容。⑤作业布置（哪些要做在作业本上，哪些要记诵）。这样的教案，我写了十几年，后来我不写了，只在课本上做各种具体的记号，但备课要想的一条不少。
怎么上课
我所说的课，不是公开课、观摩课、评优课，更不是大赛课，而是指不加任何“包装”的常态课。只要把上面所说的备课内容落实到课堂上就行。
一、几条基本要求
一节课时间有限，教学容量也有限，如能做到以下几条就很不错。
1.教学目标明确，并能将其贯穿教学全过程。
2.教学思路清晰，先讲什么后讲什么，条理清楚。
3.教学方法得当，能突出学生主体，能注意启发点拨，能重视师生互动。
4.教学效果实在，该理解的理解了，该背诵的会背了，该完成的练习完成了。
二、关于导入、结语
多数课文不必有“导入”，重要课文的“导入”因课而异，或讲一则与课文有关的小故事，或引一段有利于带动课文的名人名言，或说一种有助于跟课文作对照的社会现象，等等。总之，要能激发学生的阅读兴趣，而决不要为博人眼球而来个“导入”，实在想不出，就不要。
结束语每篇课文都该有，或用简要的话归纳小结全文，或提一个问题让学生课后思考，或设计一段带有抒情色彩的话激起学生共鸣，或由课文引伸出几句含有哲理的话，让学生感到意味无穷，等等。多数的课做到第一条就很好。
三、关于分组讨论
眼下大多数课堂的分组讨论都是低效甚至无效的，因为给的时间少，讨论不充分，只是表面热闹而已。讨论要有效，就得认真准备，搞它一节课。（1）每组6~8人为佳。（2）讨论时间要充分，不能才讨论两三分钟就结束，要给学生8～10分钟。（3）讨论的题目要具体、明确，要扣住课文关键内容，切合学生当下认识水平，又有利于激发学生的好奇心、探索欲。（4）讨论结束后，各组要汇报、老师要做小结，尤其要充分肯定学生有主见的观点。
四、关于教学语言
上课效果的好差，跟老师教学语言的运用是否恰当直接有关，不可小视。
有人说，老师的语言有三重境界：第一境界是想得清楚，讲得明白；第二境界是声情并茂，传神动听；第三境界是言有尽而意无穷，能让学生尽情地思考、充分地想象是老师课堂语言之最高境界。这话说得不无道理，但要全部做到，谈何容易。对广大一线老师来说，能达到第一境界就很好，该怎么做呢？①要讲普通话。②要清晰，不能含糊。③要简明，不能啰唆。④要控制好节奏，既不能语速太快，使学生思维跟不上，也不能语速过慢，令学生提不起精神。
五、教学过程中应注意的问题
1.向学生提的问题要明确具体，要让所有学生都明白你要他们思考什么，回答什么；有时可把问题重复一遍，并问：“都清楚了吗？”
2.要面向全班听学生回答。虽然每次只有一位学生起来回答，但实际上是要全班学生思考的，所以不能只是站在回答问题的学生身边听他一个人讲，而应该请该学生大声回答，让全班都听到。
3.实事求是评价学生的回答。不能不管回答得对或错都说“不错”“很棒”“非常好”，这是消极认同，不可取。在充分肯定学生回答中的合理部分的同时，应实事求是指出其不足或者错误，以养成学生科学求知的态度。
4.冷静处理偶发事情。有时，学生提出的问题是老师没有想到的，不必慌。如果所提的问题跟课文有关，且有价值，你能回答就马上回答；如一时难以回答，可组织学生讨论；如讨论还不能解决问题，你可以这么说：“首先要感谢某某同学提了一个很好的问题，其次要感谢同学们刚才的积极思考。看来这个问题有一定难度，我们的讨论暂时告一段落，请大家把这个问题带回去继续思考，看下节课谁能首先解答它。我课后也会查资料、请教同事，到时候跟大家交流，好吗？”
5.重视文明礼仪。上课铃响起，全班学生起立鞠躬后，老师应该还礼，不能只是站着，还礼后要说：“同学们请坐。”学生起来回答问题，老师要说：“请讲”，学生回答完了，要说“请坐”。上课时要带着愉悦的表情，说话语气要平和，目光中始终包含着对每位学生的尊重，这些虽属细节，但会在潜移默化中影响学生，使其受到文明的熏陶。
前面我已说过，一节课时间有限，容量有限，很难面面俱到，更不可能堂堂精彩，而只能做自己能做到的。上述一切，大部分是我的亲身经历，说的全是常识，仅供一线老师参考。
新课标的规定很有道理，专家们的报告、文章都有合理的成分，但从当下一线老师的实际来看，要求都偏高，说得都较空，很难达到。我认为，首先还是要抓基础，基础不牢，大厦会倒。不求精彩，先达“合格”，不图高端，先保“底线”。由表面的热闹回归冷静，由抽象的概念回归常识，这是正道。
2022年语文新课标给语文学科的定义是：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”简言之，语文课就是“学习语言文字运用”。语文老师的任务，就是以课文为凭借，教学生习得语言，学会表达。
时时突出语文特质，处处不忘育人初心，实实在在上好每一节常态课，是每位语文老师的基本职责。
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