语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”
因此，要启迪学生心灵， 陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
重拾诗歌，滋养孩子们的心灵和生活
王婷婷（四川绵阳市先锋路小学语文老师）
一天，上课铃响了，一个女孩还坐在操场边呆呆地望天。“怎么办？把她‘吼’进教室？”我有点犹豫。眼前的这个问题是我那一年来焦虑痛苦的缩影。
我走过去，在女孩身边蹲下来，跟她一起抬头望天。
望着望着，孩子自言自语起来：云是天空的衣，雨是天空的泪。
我接过她的话茬答道：天空没有鸟的痕迹，但我已经飞过。
女孩激动地说：老师，你说得可真好。
我问她：这是泰戈尔的诗，你想学吗？
女孩轻轻点了点头，笑成了一朵花。
我说：好啊，但是现在，你该回去上课了。孩子这才恍然大悟，赶紧跑向教室。
这个女孩不知道，自己脱口而出的两句诗给我带来了多么巨大的震撼。一个想法在我心里萌动：不是说孩子都是天生的诗人吗？让这班“匪娃”多沾点“诗气”，他们是不是会“消停”一些，变得安静文雅一点儿呢？
从那以后，诗歌成了班级的日常。我发现，原来语文还能有一种不同的教法。每次晨读，我就会带孩子们读一首诗。
不只读诗、背诗，孩子们也爱写。刚刚起步时，我只要求孩子们写一两句话，并且有模仿的格式，降低了难度，以适合每个层次的孩子。我想，写作就是这样，是从易到趣的过程。我也不给孩子们立什么写作规矩，也不做任何硬性规定，而是鼓励他们“纵笔由心”。
在开始读诗、写诗后不久，我就意外地发现，我和孩子们在诗歌里自由表达，彼此接纳和理解。每天，我最期待的事情就是在一天工作结束时读孩子们发给我的诗歌。那些童稚的想象和鲜活的语言，把我从职业倦怠里拯救了出来。
在诗里，我认识了我不曾了解的儿童的世界，他们对美有着敏锐的感知力：
冬天的第一朵梅花
身披黄色的外衣和白色的轻纱
它从我的路上飘过
一只飞行的蝴蝶丰富了我的想象力。
在诗歌里，孩子们观察世界，思考人生。我看到他们看待问题的方式不断变化，越来越清晰深刻。有时候，孩子甚至比成人更通透。一个孩子在诗里写：
现在也好，
未来也好，
但是现在永远是最真实的。
小小的自我，便是在这样的自由和思考中成长的。
我和孩子们的心变得很近。我不再对他们“吼”了。孩子们面对我也不再局促拧巴。他们说：无论是星期一也好，还是星期二也好，王老师永远都是微笑的。毕业的时候，有孩子说：无论我在何时何地，我心里永远不会忘记童年，童年时候的美好记忆里有一个女子亭亭玉立，白衣素裹。
授课语言可以是“甜甜的”
贾志敏（中国著名小学语文特级教师）
教师的嘴巴，除了说话和吃饭之外，还有一个功能：激励鼓舞学生。
表扬学生要讲究方法与艺术，要有创意，要让被表扬者怦然心动、刻骨铭心。
60年前，课堂上，一个孩子终于磕磕绊绊地读完10 个生字，真糟糕，还读错3个！他惶惶不安，等待教师指责。然而教师没有批评他，却说：“真了不起，10个生字居然读对7个，为他鼓掌！”教室里掌声四起。
这是那个男孩第一次得到大家认可。他终于抬起头，露出笑容……
这个男孩，就是读小学时候的我。
30年前，课堂上，一个小女生正声情并茂地朗读《十里长街送总理》。读得实在太好了！教室里鸦雀无声，闻者全都屏住呼吸，有的听课教师甚至热泪盈眶。
读完，教师走到这小女生跟前，问：“有纸巾吗？”小女生点点头，从衣袋里掏出纸巾，教师把脸凑到小女生跟前，说：“请你帮我擦去泪水，行吗？是被你感动的。”
此时，教室里静极了……这个流泪的教师，就是我。
那位小女生，后来成了上海电视台的节目主持人。
一位老教师正在教《革命烈士诗二首》，其中一首《就义诗》系烈士夏明翰所作。全诗仅四行：“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”教师动情地指导学生朗读。
孩子们兴致勃勃，情绪激昂，吐字清晰，课堂气氛极佳。
孰料，一个学生将最后一句“还有后来人”误读成“还有后人来”。
学生们顿时哄笑起来，严肃、炽热的气氛荡然无存。
这位老教师问：“为什么笑？他念的意思没有错呀!”
教室里安静下来。
老教师接着说：“还有后来人”意思是“还有接班人”；“还有后人来”意思是“还有人接班”。
教室里寂静无声。
半晌，老教师又恳切地说：“当然，意思没变，不等于说他读对了。之所以读错，是因为他没有看清楚。如果仔细看认真读，不可能出错的。我们请他再读一次好吗？”
学生们自发地鼓起掌来。
此时，那位学生红着脸，激昂地朗读起来，读得相当不错，连听课教师也拍起手来。
已故教育专家陈钟梁先生曾说，教师嘴巴要“甜”。这里的“嘴巴要甜”，是专指教师要懂得赏识，要不吝啬表扬孩子，要不间断夸奖学生。
他告诫教师，不要去说孩子们不喜欢听的话，不要整日唠叨那些陈词滥调。教师语言要生动、鲜活、简明、幽默，还要与时俱进。可以“反话正说”，有时候，也需要“正话反说”。
他讲述了自己的一段经历颇发人深省。
读中学时，他的文章已经写得极好，经常见诸报端并获校方嘉奖。一次作文讲评课上，教师竟说他的作文“很不理想”。这是出乎意料的，大家都惊讶地瞪大了眼睛。
须臾，教师才道出原委：原来千字作文里错用了一个标点。
教师连声说：“可惜！可惜！陈钟梁的作文怎么可以出现这种差错？”
自此，他作文写完之后必须多次诵读，反复推敲，绝不容差错再现。
多少年了，他时刻不忘这位教师，一直铭记这次批评。
“今君虽终，言犹在耳”，陈钟梁先生“教师嘴巴要甜”之说，言简意赅，生动形象，真值得我们不断玩味并终生咀嚼。
好玩的语言，是爱的催化剂
徐晓莉（杭州市江南实验学校）
教师也可以放下端庄威严，偶尔“皮一下”。
某天我穿了件漂亮的裙子进教室，一个男生突然喊道：“哇，徐老师今天好漂亮！”
另一个男生马上怼到：“你瞎说，怎么是今天好漂亮，明明是每天都好漂亮！”
教室里一片哈哈大笑，我故作严肃，“拿出纸笔！”
学生一脸懵，我接着说，“把刚才表扬我的话都记下来，每天复习两次！”
在那样的课堂，师生之间没有代沟，只有活力和快乐。
我有哮喘，看到黑板上的粉尘就害怕，无奈吃的是教书这碗饭。走进教室，和学生吐“苦水”，“为师可是冒着生命危险来上课啊，不好好听讲，就对不住我了”。
第二天，讲台上就放好了“干湿正好”的两块抹布，专门用来擦黑板上的粉尘的。我一进教室，课代表就喊：抹布放好，黑板擦干净点！
学会示弱让我的课堂有了“爱的专属”。好的师生情感就是催化剂，可以实实在在提高课堂效率。
有爱的课堂，本身就是教育。示范久了，学生也会懂爱。
他们学会了为别人的进步喝彩：学习弱的孩子突然“大放异彩”，答对一道题，全班自发给他鼓掌；老师因为作业认真表扬了平时不爱写作业的某个同学，大家都为他点赞；迟到了的孩子有一天不迟到了，同学们在他准时到班的时候主动说，哇，你做到了，真棒！
他们还会给老师很多惊喜。一天，我上课用的多媒体突然“不灵”了，大屏幕上出现了“徐老师生日快乐”几个大字，原来是同学们瞒着我改了电脑设置，在课中出现的生日祝福语，让我猝不及防的感动到了。
教师的语言是一种技术更是一种艺术，体现的是知识与思想，又是沟通师生心灵的桥梁，联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断地积累之间，在不断地锤炼之下，在不断地创造之中，才能活力常现、魅力常在。
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