以课程资源优化提升历史课堂教学实效

历史新课程标准要求教师在分析课程结构的基础上，合理开发利用、整合优化各种教学资源，提高课堂的时效性。那怎样实现教学资源的优化呢?

一是结构化教材内容，突出大单元教学理念。如在设计高中历史“中国古代户籍制度与社会治理”一课时，既将本课内不同子目打通，将“户籍制度与基层组织”进行有机融合；又将单元之间打通，将第五单元“赋税制度”与第六单元“户籍制度”和“基层组织”综合处理，引导学生认识到赋税、户籍及社会治理之间的内在联系；最后将整个选修和必修的内容整体打通，将行政制度、商鞅变法、张居正“一条鞭法”、赋税制度、社会教化等相关知识进行有机联系，引导学生体会国家治理能力和治理水平的不断完善和提升。

二是整合相关资源，探索跨学科主题学习。跨学科主题学习对提升学生素养，转变学生学习方式均有积极意义。如在“古代户籍制度”内容教学时，选取历史味道很浓，可信度较高的简牍史料，引导学生运用语文相关知识和文言阅读的方法技巧，对史料信息挖掘透彻，进行全面分析，设置探究任务，运用问题链的方式，深入进行思考。从特定的问题意识出发，将分散在其他单元等不同地方的内容整合在一起，提升学生既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识，培养学生多角度分析问题和解决问题的素养和能力。

三是从价值主线统摄，以思维的进阶式落实。在教学设计中既注重宏观立意，又精准选取微观探究视角。如从“统一多民族发展历程”价值主线出发，在“大一统”的视角下关注“中国古代的户籍制度与社会治理”。既引导学生从宏观视野全面了解中国历代王朝如何实现有效的基层治理，“以秦汉为例，探究户籍制度与国家治理的关系”，重点关注户籍制度在大一统中央集权国家治理模式中的重要地位，又从微观视角，“以唐代为切角，理解赋税、户籍及社会治理三位一体之间的内在联系”。

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