“单元学习主题”强调两方面：
一是找准“大问题”，确定合适的“单元学习主题”。一个单元可能有许许多多的知识点，碎片化的知识，但是一定会有核心问题，如何找准核心问题，以其为问题主线来确定合适的单元学习主题。
二是确定具有挑战性的学习任务，以任务驱动开启主题学习，进而引发儿童的深度思考与主动探究，提升数学核心素养。
主题学习要体现内容结构的整体性、教学过程阶段性。
在教学过程中一定会有阶段性，一年级要以一年级学生适宜的方式来解决一年级学生的问题，六年级也一样。我们不能只提一致性，而忽略学习过程的阶段性。学习过程应当依据学生的认知规律、心理发展规律，根据知识的螺旋上升，根据学生认知的循序渐进，有适当的阶段性，依需教学，依学生的情况开展教学。
“单元整体教学”的设计与实施中有两个关注点。
一是整体把握核心知识，将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构。
二落实数学核心素养， 根据共同拥有的数学本质，确定核心素养，找准“发力点”，促进思维进阶发展，落实核心素养。
核心素养导向的小学数学单元整体备课流程说明
一、确定单元主题和核心素养
单元主题（如图1）包括教材的基本信息，比如版本、册数、第几单元，还有单元对应的主题和所要培养的核心素养。每个单元对应的核心素养写1-2个，最多不要超过三个。
二、制订素养导向的单元目标
单元目标包括三部分内容，单元内容结构化分析、数学知识与核心素养内涵以及核心目标与具体表现。
01
单元内容结构化分析
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这个板块需要教师明晰单元内容概述以及前后知识关联（见图2）。在撰写单元内容概述时，首先要概述本单元的知识内容，梳理本单元知识点，并明确单元核心内容。其次根据所教教材厘清知识之间的前后关联，以精准定位单元教学目标。最后，教师可以根据实际需要选择能够支撑本单元学习目标具体化以及设计学生学习路径的相关学习理论，分析学生在学习相关内容时候的阶段、特点或困境，为确立表现性学习目标以及设计学生学习路径提供理论依据。以上内容可以参考教师用书和相关的文献资料。
02
数学知识与核心素养内涵
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在对单元内容进行结构化分析之后，要将本单元的知识与核心素养的主要表现进行关联（如图3），确定学生发展的核心素养在学习具体的知识内容后应该有怎样的具体表现。需要去分析单元所对应的核心素养的内涵分别包括哪些内容，又与该单元相关联的数学知识时哪一些？需要注意的是每个单元的数学知识与该核心素养的所有内涵不一定要一一匹配。
03
核心目标与具体表现
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在确定单元核心目标与具体表现（见图4）时，需要参考课标中关于这个单元内容的学段目标、内容要求、学业要求、学业质量标准等内容，必要时还可以对比不同版本教材单元目标和文献资料，提炼单元核心目标以及其具体表现。核心目标的具体表现既要能够可评测（即学生的哪些表现可以说明他达成了目标），又能转化为表现性任务。
三、核心任务的设计与实施
核心任务的设计与实施包括单元学习路径分析、课时计划安排、核心目标及核心任务的设计与实施。
01
单元学习路径分析
为了更好地了解学生的学习起点，可以进行前测。前测题的设计与单元核心目标相结合，建议以开放题的形式呈现，以更好的反映学生的思维过程。前测的内容需要结合每个单元具体内容来确定，不一定要涉及单元的全部内容。前测分析可以通过卷面和访谈的形式进行，重点了解学生在学这部分内容之前已经具有了哪些知识、方法基础和生活经验，特别要关注学生存在哪些迷思，并以此来分析学生达成单元核心目标所要经历的路径。
02
单元课时计划安排
单元课时计划安排在划分时需要遵循几点原则：第一，不是完全按照教材上的例题来划分课时，而是需要根据核心目标中的核心任务来划分课时；第二，课时划分根据学情，可参考单元总课时灵活处理。单元课时的安排需要在完成核心任务设计后，再拟定。
03
核心目标及核心任务的设计与实施
根据具体化之后的表现性目标和学生的学习路径，就可以在核心目标的统领下设计每一课时的核心任务，并充分考虑教学活动的实施。核心任务的设计需要结合核心目标的具体表现来设计，任务要与具体表现相对应；在设置学习任务的同时，还需要充分考虑教学活动的实施，根据不同的学习任务和对象，预设适切的学习方式、教学反馈方式、评价方式，以确保学、教、评统一于核心目标。每个核心目标要写明需要几课时。核心任务与实施的内容确定后，就可以据此制作教学PPT、学习单、学具，完善单元教学备课资源包。
四、测评分析
单元整体备课的测评分析包括后测题设计与后测题分析。后测题的设计要指向单元核心目标的达成，后测分析可以从定性和定量两个维度进行，为诊断和改进教学提供依据。
认识时间
单元教学案例研究
安阳市置度中心小学校
一、单元教材分析
ONE
《认识时间》在2011版数学课标中属于数与代数领域，2022版课标调整至综合与实践领域。在第一学段设计的主题活动是《时间在哪里》，让学生在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间；在第二学段设计的主题活动是《年、月、日的秘密》。二年级上册《认识时间》是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，进一步让学生认识几时几分，为以后继续认识时间打下基础。时间单位是较抽象的概念，看不见、摸不着，没有实物模型，不容易直接体验。 因此在教学中要注重让学生通过活动，结合生活经验体会时间的长短，或者将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系，从而形成对时间长短的量感。
《认识时间》单元的内容有三个课时:
第一课时，认识时间单位“分”，能够从钟面上读出“几时几分“并认识时与分的关系；第二课时，认识几时几分和几时半，能够正确掌握读写出几时几分和几时半的方法；第三课时，让学生能够借助推理，来解决实际生活中关于时间的简单的实际问题。
二、学情分析
TWO
在第一学段，学生利用已有的知识经验，已经可以轻松读出电子表的时间，但是钟面是高度集约化的产物，是人类几千年来智慧与实践的融合，它把一个圆周平均分成12份，对应12时；同时又平均分成60份，对应60分。如果时针一个圈，分针一个圈，认识时间的难度应该会降低很多。实际生活中的钟面是一个圈，相当于两个圈重叠在一起了，对学生认识“时和分”造成很大的干扰。实际上“时和分”是一个整体，二者密不可分，不能分离。时长是绝对的，但是人对时间的感知是相对的，所以学生必须多次经历对时间长短的体验活动，才能形成正确的时间量感。
三、单元核心素养
THREE
1.在真实的生活情境中认识时间，培养学生的时间量感。
2.在学生画时针和分针的过程中培养学生的几何直观。
3.在认识接近整时的钟面时，培养学生初步的推理意识。
4.结合生活经验，让学生体会时刻和时长之间联系，培养学生简单的应用意识。
四、单元目标分析
FOUR
在《认识时间》单元教学中，要让学生能够深入地理解和应用时间的基本概念。为此，我们设定了以下明确的学习目标，以确保学生能够在结构化和有意义的情境中掌握关键的时间概念：
1.在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分。建立初步的时间量感。
2.借助几何直观和操作体验，让学生知道在钟面上分针走 1“小格”是1分，走1“大格”是5分，走一圈是60分。初步认识几时几分，能够读写几时几分和几时半。
3.会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题，培养学生初步的应用意识。
4.培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好生活习惯。
五、教学设计
FIVE
（一）复习引入
师：同学们，你们知道刚才上课铃响是什么时间吗？
生：……
师：我们上午放学是什么时间？
生：……
师：看来同学们对时间已经有了一些认识，这节课我们一起继续来认识时间。 （板书课题 ）
（二）自主探索
1.认识钟面。
师：下面请你们仔细观察钟面，和同桌说说钟面上都有些什么呢？
师：哪位小朋友来说说你的发现？
2.认识时针的运行。
师：钟面上有12个数字，我们把连续的两个数字之间叫一大格，请小朋友拿出自己的钟面数一数，钟面上一共有几大格？
时针走一大格，是几时？时针走2个大格，是几时？时针走一圈又是走了几时？
3.认识分针的运行。
师：（教师边演示边说）接下来，我们再来看看，这叫一大格，那这就叫一小格 。
师：钟面上一共有（ ）个大格。
每个大格里面有（ ）个小格。
师：那整个钟面一共有几个小格呢？请小朋友再数数，和同桌交流交流。
师：同学们，你们数完了吗？你是怎么数的？
师：下面跟老师数一数。
（老师和学生一起演示一遍。）
（1）分针走1小格是多长时间呢？那分针走一大格呢？
（2）分针从12走到1，是几分？分针从12走到3，是几分？分针从12走到5，是几分？
（3）结合钟面认识半时。
4.探究时分的关系。
观察分针走一圈的同时，时针走了多少。（课件演示）
得出结论：1时=60分。
5.读、写时间。
（1）观察钟面，说几时几分。
（2）观察钟面，写几时几分。
（3）重点示范不满10分的写法。
表示分的数要占两位，如果分数不满10，要在分数的前面加0。比如4时5分，分数不满10，在分数的前面加0，即“4：05”
小结：从刚才的学习中，我们学会了读时间的方法，就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多；再看分针，分针从12起，走了几个小格就是几分。
6.拨钟表，认时间。
（1）在你的钟面上拨出6时25分。
（2）1人说时间，1人拨时间。
（3）结合生活，拨出一个有意义的时间。
（三）生活中的时间
师：同学们，你知道1分钟有多长吗？大家闭上眼睛，让我们跟随分针走上一分钟。
师：同学们，1分钟时间长吗？你用1分钟能做些什么吗？
（四）课堂小结
同学们，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间非常的宝贵，所以请同学们一定珍惜时间，认真学习。
（五）板书设计
认识时间
钟面上一共有（ ）个大格。
每个大格里面有（ ）个小格。
钟面上一共有（ ）个小格。
1时=60分
9时 9时5分
9:00 9:05
（六）作业展示
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